分層教學法在小學數(shù)學教學中的運用分析

馬蕾

摘要：分層教學法是一種高效的教育方法，其特點是針對學生學習差異制定具有針對性的教學方法，滿足不同學習水平學生的學習需求，使得每一個學生的學習效果都得到提升。在小學數(shù)學教學中應用分層教學法是許多小學數(shù)學教師廣泛應用的教學方法，旨在通過分層的形式將數(shù)學知識的講解變得更加具體，不同學習情況的學生都能夠在教學中學到知識，進而實現(xiàn)教學質量提升?；诖?，本文探究了分層教學法在小學數(shù)學教學中的應用，希望對于小學教育發(fā)展起到積極作用。

關鍵詞：分層教學;小學教育;數(shù)學教育

小學數(shù)學分層教學方法的應用具有一定的先進性，這種教育方法與因此施教的理念相符合，是實現(xiàn)因材施教目標的重要方法。分層教學法的關鍵在于按照學生能力差異調整教育方法，使得不同學生學習需求得以實現(xiàn)，在學生掌握主要知識后開展后一階段的教學，通過循序漸進的方法使得學生能力得到提升，進而實現(xiàn)數(shù)學教學質量提升這一目標。分層教學法的應用賦予了小學數(shù)學課程更多價值，是現(xiàn)代教學方法效果好和效率高的方法。

一、學生能力和水平的劃分

分層教學前提十分重要，該階段教師要劃分學生水準，教師要通過一定的方法掌握學生具體能力的體現(xiàn)，按照其學習效果為其提供不同策略，設計幾個不同小組，為不同小組設計與其能力相符合的學習方法，讓學生能夠在更具針對性的教學環(huán)境下學到更多知識。

在學生能力和水平劃分上，通常采用測試的方法，通過測試了解學生的情況，但是需要開展多次測試，這樣所獲得的測試結果更具真實性，通過學生綜合成績具體情況為其設定小組。對于一些存在著明顯差異的測試結果不應該納入測試總成績中，應該將這些數(shù)據(jù)剔除，計算學生正常測試狀態(tài)下的平均成績，由此判斷學習效果，與此同時，在判斷學生學習能力時根據(jù)學生平時學習表現(xiàn)以及解決問題的思路等進行綜合評定，確定學生能力差異，設計具體劃分方法，對學生進行分組，一般分為三層即可，分別是第一層次、第二層次和第三層次，每個層次的學生所接受的教育方法存在差異。

二、教學內容和任務的分層

在確定學生能力和水平后，要結合學生能力差異深化與整合教學內容，合理劃分學習任務，使得教學內容的針對性提升，讓學生能夠在一定的時間內將這些教學內容學到。教學任務分層方面要考慮到各層次學生的接受程度。例如，在加減法知識講解中，第一層次的學生需要掌握混合加減法的計算方法，第二層次的學生需要掌握個位數(shù)和十位數(shù)混合加減法內容，而第三層次的學生需要掌握簡單的加減法內容。學生則應該按照階段性要求將階段性學習任務完成，結合學生任務完成程度對其學習進行評定，而判定學生完成任務的方法則是通過測試，測試發(fā)現(xiàn)學生學習效果得到了提升，可以為學生開展下一階段的教學，相反則為學生查漏補缺。在設計教學時，整合課本內容和課程大綱標準是基礎參照點，劃分出教學內容的難度，結合教學內容的難度為學生設計具體的教學課程，使得學生在知識學習上能夠有跡可循。此外，在內度，如果內容難度過大，學生找不到切入點，學生則無法進行學習，如果難度過低，學生則無法在這些教學內容中獲得提升，對于學生長久發(fā)展也很不利，因此要制定符合學生能力和素養(yǎng)的方法，使得教學的針對性變強。

三、教學考核與評價的分層

驗證學生學習效果的方法是考核，而分析教學效果的方法是評價。在教學考核方面，分層一般圍繞學生在階段內接受的教學內容為主進行評測，測試時禁止出現(xiàn)所有學生采用同一考核試卷的形式，這樣會影響到教學效果，不利于教師在后期調整教學方法。教師需要設計多種測試方法，例如能力水平相對較差的學生采用難度較低的試卷，對于那些能力水平較高學生，設計相對難度的試卷，學生只能經(jīng)過多次考核后綜合成績達標才能接受下一階段的教育。在評價方法上也需要進行層次的劃分，劃分的方法也要根據(jù)階段性教學效果進行，結合學生水準差異設計具有先進性的評價方法，本著客觀的原則將學生在學習中的不足和教學方法的不足找出，設計具體評價體系，構建完善評價模式，通過考核的方法改進教學評價，使得評價方法的針對性得到增強?？茖W地開展教學考核與評價是分層教學持續(xù)有效推進的重要措施，在考核與評價過程中教師能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，從而對深入分析導致教學效果變差的原因，然后解決分層過程中影響到教學效果的內容，提升分層教學質量。

四、結語

總而言之，數(shù)學是小學教育必修課程，讓學生掌握數(shù)學知識，通過數(shù)學知識解決問題非常關鍵，為了實現(xiàn)針對性教學，教師需要深化分層教學方法的應用，從學生能力水平、教學內容任務和考核評級方法等方面入手強化教學分層，設計更多符合其學習特征的方法，使得教學能夠高效地開展，提升數(shù)學課程質量。

參考文獻：

[1]吳楊.分層教學法在小學高年級數(shù)學教學中的應用分析[J].小學生（下旬刊），2021（09）：61.