小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)綜合應(yīng)用類拓展課程研發(fā)和實(shí)踐研究

毛永喜

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步鋪開和優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用拓展課程的教學(xué)方法，強(qiáng)化課程開發(fā)和建設(shè)，導(dǎo)入貼近生活情境的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘生活問題的實(shí)際價(jià)值，從而有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新和發(fā)展，點(diǎn)燃中年級(jí)階段小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱忱，進(jìn)而推動(dòng)該階段小學(xué)生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展。有鑒于此，本文將以小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生為研究對(duì)象，首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用類拓展課程研發(fā)和實(shí)踐的目的，進(jìn)而探討其進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展的可行路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);綜合應(yīng)用;拓展課程

在新一輪教育教學(xué)體制改革的前提下，教師借助生活化元素深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過綜合應(yīng)用類拓展課程的模式為學(xué)生導(dǎo)入生活化的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)，使之得以從多個(gè)角度全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)綜合應(yīng)用類拓展課程研發(fā)和實(shí)踐的目的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)綜合應(yīng)用類拓展課程的構(gòu)建過程中，教師可以鼓勵(lì)中年級(jí)階段的小學(xué)生多關(guān)注教材內(nèi)容，通過閱讀來思考并挖掘數(shù)學(xué)課本中所搭建的知識(shí)體系，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再僅僅盲目地聽從教師的講授，而是能夠積極投入到自主探究活動(dòng)中來深入理解和體驗(yàn)課本中所呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思維以及解題技能。有鑒于此，在針對(duì)中年級(jí)階段學(xué)生開展的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)規(guī)劃和組織的過程中，教師需要深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，鼓勵(lì)小學(xué)生多角度地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并在綜合應(yīng)用類拓展課程研發(fā)和實(shí)踐過程中呈現(xiàn)和說明數(shù)學(xué)思想文化，引導(dǎo)其總結(jié)解決方法、積累處理經(jīng)驗(yàn)，使之為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)綜合應(yīng)用類拓展課程研發(fā)和實(shí)踐的可行路徑

（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提升知識(shí)和實(shí)踐的貼合程度

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與熱情并不高，因此，學(xué)生常常因分心而無法緊隨教師的教學(xué)思路，導(dǎo)致以自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心的中年級(jí)階段小學(xué)生容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有鑒于此，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，教師還可以借助生活化元素設(shè)置對(duì)應(yīng)的習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生在探索的過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱忱。

具體說來，在講授《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算問題和加快圖表的繪制速度，在提升教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的貼合程度的同時(shí)節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)實(shí)效。如教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班中同學(xué)的身高情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，分別整理出130cm-135cm、136cm-140cm以及140cm以上的人數(shù)。接著，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)快速地填充數(shù)據(jù)并繪制表格，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或手繪的方式進(jìn)行圖表的制作。這種方式一方面能夠提升知識(shí)和實(shí)踐的貼合程度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，另一方面又能夠鍛煉學(xué)生開展調(diào)查、使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的多元化素養(yǎng)。

（二）擴(kuò)散教材知識(shí)內(nèi)容，拓寬綜合應(yīng)用類課程的發(fā)展路徑

在進(jìn)行綜合應(yīng)用類課程的研發(fā)和實(shí)踐的過程中，教師需要從教材文本出發(fā)，通過研讀各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和體系，進(jìn)而解讀課本的教法學(xué)法。

比如，在講述《三角形、平行四邊形和梯形》一章時(shí)，教師可以將其與第一單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)合，帶領(lǐng)學(xué)生借助七巧板拼湊出各種各樣的三角形、平行四邊形和梯形，并使其自由地通過平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱拼成組合圖形。這是由于上述兩個(gè)單元之間均涉及圖形問題，即二者在內(nèi)容體系上具有共通的性質(zhì)，因此，將二者統(tǒng)合起來進(jìn)行課程的研發(fā)和實(shí)踐工作，將能夠最大限度地?cái)U(kuò)散教材知識(shí)內(nèi)容，拓寬綜合應(yīng)用類課程的發(fā)展路徑。

（三）借助多元拓展課程，優(yōu)化綜合應(yīng)用類課程研發(fā)和實(shí)踐路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)階段的教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，最有效的方式就是開展數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中輕松且高效地掌握知識(shí)。比如，在講述《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》時(shí)，教師可以開展“搶數(shù)游戲”，從而鍛煉學(xué)生的思維敏捷度和快速計(jì)算的能力。除此之外，在開展圖形類數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用課程時(shí)，七巧板、剪紙游戲等都是趣味性極強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)?？偠灾?，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，教師可以借助多種方式拓展課程和教學(xué)內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合應(yīng)用類課程的研發(fā)和實(shí)踐。

三、結(jié)語

綜上所述，為鼓勵(lì)中年級(jí)階段的小學(xué)生多角度地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能并理解數(shù)學(xué)思想文化，引導(dǎo)其總結(jié)解決方法、積累處理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)其多元化的綜合應(yīng)用能力，教師不僅需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)以提升知識(shí)和實(shí)踐的貼合程度，還需要擴(kuò)散教材知識(shí)內(nèi)容并借助多元模式來不斷地優(yōu)化綜合應(yīng)用類拓展課程的研發(fā)和實(shí)踐路徑。

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