小學(xué)語文古詩文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

馬琳琳

摘要：本文通過對小學(xué)語文古詩文教學(xué)中自然融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)因素進(jìn)行分析探究，通過闡述二者結(jié)合的重要性，從而采取有效的策略讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中煥發(fā)出生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文教學(xué);傳統(tǒng)文化;實(shí)施策略

新課改背景下，小學(xué)語文古詩文教學(xué)需要更加凸顯傳統(tǒng)文化價值。教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法也要體現(xiàn)時代的要求，把握好時代發(fā)展的脈搏，幫助學(xué)生樹立正確三觀，同時堅定文化自信，激發(fā)民族自豪感。

一、傳統(tǒng)文化的滲透對小學(xué)古詩文教學(xué)的重大意義

小學(xué)古詩文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合，響應(yīng)了習(xí)主席對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的要求，同時作為一個詩歌國度，幾千年文化傳統(tǒng)在詩歌傳承當(dāng)中體現(xiàn)得淋漓盡致，其不僅僅是傳統(tǒng)文化的載體，更是傳統(tǒng)文化的象征。

傳統(tǒng)文化與小學(xué)古詩文教學(xué)相結(jié)合，是拓展學(xué)生文化知識面的有效途徑，同時也是打開教師教學(xué)思路，使課堂知識得到有效延伸的手段之一。新時代，教育界要在改革發(fā)展的浪潮中不斷革新教育理念和教育模式，注重傳統(tǒng)文化理念的融合與提升。教師也要落實(shí)時代發(fā)展要求，立足于教材，整合課內(nèi)外資源，開闊學(xué)生視野，在讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成為多元文化融合的主流的同時，賦予傳統(tǒng)文化更加深刻的價值內(nèi)涵。

教師通過古詩文的教學(xué)，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵價值落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀文化素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的文化自豪感，同時也能推動我國社會主義文化的繁榮發(fā)展。

二、基于傳統(tǒng)文化滲透的小學(xué)古詩文教學(xué)策略

（一）走近詩人 了解背景

在小學(xué)古詩文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化理念進(jìn)行全面的弘揚(yáng)，不僅是教師對學(xué)生進(jìn)行精神品格培養(yǎng)的有效途徑，同時也通過教師將中國特色社會主義的核心價值體系融入小學(xué)古詩文教學(xué)中。教師在講解古詩文的時候，可以挖掘詩人的相關(guān)背景，讓。例如在講解《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師要讓學(xué)生理解詩歌的主題是表現(xiàn)游子的思鄉(xiāng)懷親之情，王維十七歲，一個人在洛陽與長安中漂泊，他是蒲州人，今山西永濟(jì)人，蒲州在華山東面，因而他在稱呼故鄉(xiāng)的兄弟時就是山東的兄弟。之后教師可圍繞“憶”字來進(jìn)行破題。這樣做可以讓學(xué)生在品味的過程走近作者，從而體悟到作者的思想感情。教師在學(xué)生讀完后，可以請一位同學(xué)讀一下題目，再思考題目的意思。《九月九日憶山東兄弟》這首詩歌從詩的題目就直接將詩人的情感展現(xiàn)出來了，因此通過對題目的探究和把握，不但增長了傳統(tǒng)的“地域文化”知識，還能夠迅速掌握詩歌的主旨。

（二）吟誦朗讀 品味古韻

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時代熠熠閃光?，F(xiàn)在的部編版語文教材對古詩文尤為重視，從三年級開始，就有《司馬光》《守株待兔》這樣的文言文。整個小學(xué)要學(xué)的古詩文有124篇，占所有課文比例的30%。

教師通過教授古詩文的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，有條件的也可以教授吟誦，從而促使學(xué)生感受古詩文的韻律美、節(jié)奏美，進(jìn)一步體會到古語言的魅力。在熟讀成誦后，更容易通過對古詩主題的賞析，提升學(xué)生的鑒賞能力，加強(qiáng)他們對事物的敏銳度，培養(yǎng)他們的審美趣味。

（三）賞析語句 感悟詩情

語文教師應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為課程教學(xué)的最終目標(biāo)，通過深入闡發(fā)課堂教學(xué)的知識來最大程度傳播傳統(tǒng)文化的價值魅力。教師要對教材篇目進(jìn)行深刻挖掘，通過對課文字詞句的重點(diǎn)講解滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

例如教師在講解陸游《示兒》這首詩的時候，可以借助電子媒體等技術(shù)，收集與陸游所處年代有關(guān)的影視資料，以視頻播放的形式讓學(xué)生直觀地感受詩人對于“北伐抗金”的戰(zhàn)斗呼聲。并且重點(diǎn)講解“元知”“但”“家祭”等字詞的情感意義，深刻感受陸游在《示兒》這首詩歌中所表達(dá)出來的偉大的愛國之情，樹立自身良好愛國情懷。

（四）開展實(shí)踐 內(nèi)化提升

小學(xué)古詩文的教學(xué)內(nèi)容和時間都很有限，如果僅僅單靠教師課堂上的講解，對學(xué)生各方面能力的發(fā)展并沒有多大的提升幫助，因此，教師要把課程教學(xué)和知識開拓延伸到課堂學(xué)習(xí)之外，利用豐富的課外資源，帶領(lǐng)學(xué)生多元化的課外實(shí)踐教學(xué)活動。

首先，教師可以在教授完《古詩三首》的時候，布置一個課外作業(yè)，讓每個學(xué)生在課外收集關(guān)于杜甫、蘇軾還有曾幾這三位詩人的另一首詩，并且在班會課上的時候進(jìn)行分享。學(xué)生可通過朗誦的形式分享，也可通過詩歌主題的講解來分享，最后教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價，指出分享過程中存在的不足，學(xué)生再根據(jù)教師和同學(xué)的建議進(jìn)行調(diào)整。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識的能力，還能豐富他們的知識儲備量，對促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展具有重要的作用。

小學(xué)語文教材里許多課文都是跟精神品德修養(yǎng)和偉大民族精神息息相關(guān)的，教師通過對詩歌內(nèi)涵的挖掘，幫助學(xué)生在閱讀鑒賞的過程中，也幫助學(xué)生塑造了優(yōu)秀品格。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，各國經(jīng)濟(jì)文化的相互融合給我國文化教育事業(yè)帶來了許多的沖擊和思考。將小學(xué)古詩文教學(xué)與弘揚(yáng)和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是從深層次當(dāng)中發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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