中職計(jì)算機(jī)“PS平面設(shè)計(jì)”教學(xué)指導(dǎo)探究

王海飛

摘要：中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備各種能夠滿足社會(huì)需求的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。而計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)更是中職教育的重要組成部分，也是當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下學(xué)生必須熟練掌握并應(yīng)用的一種能力。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中“PS平面設(shè)計(jì)”占據(jù)了重要一環(huán)，PS 平面設(shè)計(jì)屬于中職學(xué)生的必修課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟練掌握并具備運(yùn)用photoshop軟件處理平面圖形的能力以及技巧，從而為今后課程的學(xué)習(xí)以及走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文這是基于此對(duì)中職計(jì)算機(jī)“PS平面設(shè)計(jì)”教學(xué)指導(dǎo)展開(kāi)了探究，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);PS平面設(shè)計(jì);教學(xué)指導(dǎo)

人類進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)各種技術(shù)如同雨后春筍般冒了出來(lái)，從方方面面對(duì)人類的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的變革，其中最為顯著突出的就是計(jì)算機(jī)技術(shù)。時(shí)至今日，社會(huì)各界對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求越來(lái)越廣泛，而計(jì)算機(jī)在中職院校中的教學(xué)也得到了進(jìn)一步的細(xì)分。PS平面設(shè)計(jì)正是基于這一背景下從計(jì)算機(jī)教學(xué)中衍生出來(lái)的課程。Photoshop是一款功能強(qiáng)大的圖形處理軟件，本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)“PS平面設(shè)計(jì)”教學(xué)指導(dǎo)展開(kāi)探究，希望能夠找到更加契合“PS平面設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法。

一、考慮學(xué)生差異性，展開(kāi)分層次PS平面設(shè)計(jì)教學(xué)

Photoshop軟件的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生個(gè)人隨心能力、理解能力以及操作能力都有著一定的要求。然而，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生之間的差異有所疏忽，隨著教學(xué)的深入導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上教師的正常教學(xué)進(jìn)度，從而造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)PS平面設(shè)計(jì)的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中有必要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，展開(kāi)分層次的PS平面設(shè)計(jì)教學(xué)。

例如，在開(kāi)展Photoshop軟件選區(qū)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生需要通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)熟練掌握選區(qū)的移動(dòng)、反選、擴(kuò)展、半徑變化以及羽化的含義和實(shí)際操作方法。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中教師可以考慮展開(kāi)分層次的教學(xué)：對(duì)于一些PS基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師可以在課堂中運(yùn)用時(shí)機(jī)演示以及口語(yǔ)講述的形式，在操作的過(guò)程中幫助這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)熟練相對(duì)應(yīng)的操作以及所代表的含義，并鼓勵(lì)這些學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行加深與鞏固;而對(duì)于有一定PS基礎(chǔ)或者本身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后讓這些學(xué)生展開(kāi)實(shí)例的練習(xí)，比如可以讓這些學(xué)生使用自定義的圖案嘗試制作出抽線效果，從而實(shí)現(xiàn)PS平面設(shè)計(jì)分層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生都能在課堂中得到收獲。

二、展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)PS的學(xué)以致用

項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師將學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容與某一具體項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行操作，從而實(shí)現(xiàn)達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。這樣做的好處在于能夠更加直觀的幫助學(xué)生體會(huì)到PS平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在以及在社會(huì)中的使用價(jià)值，從而激起學(xué)生的興趣;同時(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)PS技術(shù)的學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)解決實(shí)際項(xiàng)目的能力。

例如，在一次中職計(jì)算機(jī)PS平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要求學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)完成一張宣傳海報(bào)的制作項(xiàng)目。由于這個(gè)項(xiàng)目本身具有較高的實(shí)踐性以及實(shí)際意義，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此次項(xiàng)目中涉及知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行梳理;其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的啟發(fā)，幫助學(xué)生找到創(chuàng)意和靈感;此外，教師還應(yīng)該在完成上述教學(xué)內(nèi)容后直到學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作，包括指導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目將要用到的材料進(jìn)行整理、對(duì)完成項(xiàng)目過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)需要用到的技巧進(jìn)行再次回顧;最后，教師應(yīng)該賦予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)去完成這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)PS平面設(shè)計(jì)的學(xué)以致用。

三、鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在PS中鍛煉設(shè)計(jì)能力

傳統(tǒng)的PS平面設(shè)計(jì)教學(xué)教師更多采取的是先進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐操作練習(xí)。然而，在這一過(guò)程中卻存在著對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的疏忽。因此，教師可以考慮鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在探究的過(guò)程中鍛煉自己的思維以及設(shè)計(jì)能力。因此，教師可以考慮從提高學(xué)生的個(gè)性化方面培養(yǎng)，除了要完成理論知識(shí)以及實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入自身創(chuàng)意，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

例如，在完成上述宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)后，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意能力。教師可以考慮面向?qū)W生布置一個(gè)全新的項(xiàng)目，而這個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生全程在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立完成。比如，教師可以讓學(xué)生幫助一家網(wǎng)店進(jìn)行主頁(yè)宣傳圖的設(shè)計(jì)。這一項(xiàng)目學(xué)生可以考慮與他人合作探究完成也可以考慮自己獨(dú)自完成，然而無(wú)論哪種完成方式都需要學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案、材料收集、知識(shí)點(diǎn)技能梳理。在這過(guò)程中學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐操作能力都得到了有效的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)“PS平面設(shè)計(jì)”教學(xué)的過(guò)程中。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性展開(kāi)分層次教學(xué);也可以開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用;同時(shí)也可以在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的鍛煉。通過(guò)以上幾點(diǎn)建議希望能夠?qū)?yōu)化中職計(jì)算機(jī)“PS平面設(shè)計(jì)”教學(xué)帶來(lái)一定影響。

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