初中英語教學中落實“以讀促寫”策略探析

王英

摘要：寫作教學是初中英語教學當中的重點部分之一，教師在教學的過程中需要意識到“讀”“寫”是兩個不可分割的整體，教師在教學的時候要善用“以讀促寫”的方式引導學生進行英語寫作學習。在閱讀過程中，學生能夠在自然的狀態(tài)下學習優(yōu)秀文章的組織結構和文章的框架，不斷梳理自己的思維，豐富情感認知，提升閱讀能力，而這些都是在寫作教學過程中，學生所要運用和提升的綜合能力。對此，教師需要在寫作教學的環(huán)節(jié)設置“以讀促寫”的活動，提升初中英語寫作教學有效性。

關鍵詞：初中英語教學;以讀促寫;策略探析

閱讀教學和寫作教學是初中英語教學當中的重要的兩個板塊，兩者之間相互依賴、相互影響、不可分割，教師需要注重把握兩者之間的共性。想要提高學生初中英語寫作有效性，就需要將讀寫有機地結合起來，通過閱讀教學擴大學生的詞匯量，讓學生在閱讀的過程中不知不覺養(yǎng)成良好的語言習慣、閱讀習慣，積累豐富的詞句，在寫作過程中，學生就能夠文思泉涌。除此之外，教師還可以引導學生在閱讀過程中學習寫作的框架，為寫作教學打好基礎。

一、引導學生閱讀后寫出文章中心思想

為了提高學生寫作的質量，教師需要先培養(yǎng)學生的閱讀能力，在學生閱讀完文章之后，需要訓練學生準確寫出文章中心思想的能力。在學生理清中心思想的過程中，能夠梳理自己的寫作思路，抓住中心思想之后，就能夠保證在寫作的時候不跑題，并且能夠以此為出發(fā)點，去理解整篇文章寫作重心和寫作重點。

例如，以《 How was your school trip？》部分的教學為例。首先，我需要對學生進行教材分析：本節(jié)課是寫作課，要突出寫作技能的訓練。學生通過閱讀和聽力課的輸入，對“學校旅行”這個話題已經(jīng)有了一定的認識，對過去時態(tài)的使用也有所掌握，可以進行輸出寫作練習，在教學的過程中學生需要通過自主合作進行英文海報寫作的訓練。我可以設計相關閱讀為出發(fā)點進行教學。學生在閱讀海報的過程中，需要找出海報當中的關鍵信息和關鍵點。緊接著，學生大聲朗讀，然后小組自由討論海報內容當中需要明確的時間、地點、事件、人物等對相關活動的簡單介紹，在學生學習和記憶與寫作相關的短語，總結海報制作的格式。

二、引導學生閱讀后寫感想感悟

教師在運用“以讀促寫”這種方式促進寫作教學的時候，需要充分注重策略的應用。一個良好的策略能夠讓學生在寫作學習的過程中起到事半功倍的效果。教師應當引導學生先閱讀英語文章，從結構語言和思想層面進行深度的剖析。這時，學生會將自己放置在作者的角度上，并且探究作者這樣組織文章的意圖，為寫作打好基礎，做好準備。學生在閱讀過程中會產(chǎn)生一些問題，教師需要鼓勵學生盡快將這些問題解決，為寫作做好準備。

例如，以《I’m watching TV》寫作教學為例，我先為學生呈現(xiàn)一篇類似相關的文章，讓學生閱讀并在組內討論寫作方法和步驟，將學生在寫作過程中會經(jīng)?？吹胶褪褂玫闹攸c句型做標記。緊接著，我再引導學生通過造句的方式熟悉這些句型。除此之外，教師還需要多鼓勵多表揚學生，通過正面的言語激發(fā)學生主動閱讀的興趣，在學生開口閱讀之后，能夠與文本當中內容產(chǎn)生相應的共鳴，在閱讀之后，教師可以引導學生寫出相應的閱讀感悟，閱讀感悟是學生真情實感抒發(fā)，學生在書寫的過程中不會因為沒有寫作素材而煩憂，相反，學生需要關注的點是如何使文章的結構更加清晰，邏輯更加清楚，教師需要充分調動學生的寫作積極性，減少學生在寫作當中基本問題的出現(xiàn)，例如語法問題等。

三、針對閱讀仿寫訓練，優(yōu)化英語寫作能力

在英語寫作教學的過程中，單純地依靠學生進行大量的閱讀積累，并不能夠達到預期的教學目標，教師還需要引導學生在閱讀積累的同時，培養(yǎng)學生積極的英語語感，并且讓學生在寫作的過程中融入自己所積累的英語單詞和英語句型。英語教師有要有選擇的結合教材中所學習的課文內容，為學生針對性地提供英語閱讀文章的訓練，讓學生讀一些與自己能力相適應的閱讀英語文章，這樣學生的語言表達能力和思維能力才能夠得到全面的發(fā)展，學生的寫作風格也才能夠在針對化的訓練過程中得到提升。

例如：在寫作的過程中，學生會運用到一些固定的短語和搭配，一些日常生活中常用的語言英語表達，都能夠有效的培養(yǎng)學生的英語語感。學生在寫作的過程中，要有意識地融入自己所閱讀過程中所積累的英語句型，經(jīng)過長時間的訓練提高學生的英語表達能力。這樣學生的語感才能夠在長期的訓練過程中得到提升，學生學習英語知識才能夠游刃有余。學生在閱讀過程中遇到的問題教師也需要耐心的指導，幫助學生解決閱讀中產(chǎn)生的問題，提高學生學習的積極性。

四、結語

總而言之，在初中英語教學過程中，教師應當重視學生讀寫能力的培養(yǎng)，認識到讀寫是不能夠分開的整體。在進行教學工作時，教師需要引導學生養(yǎng)成閱讀英語文章的良好習慣，并且需要讓學生養(yǎng)成先閱讀，再寫作的好習慣。在教師的引導下，學生可以在閱讀文章過程中，學習到相應的寫作方法寫作技巧，積累優(yōu)美詞句。

參考文獻：

[1]丁小翠.初中英語教學中落實“以讀促寫”策略探析[J].英語畫刊（高級版），2020（17）.