高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價探究

陳朋

摘要：生物教育關(guān)照人類生產(chǎn)生活本身，知識所涉及范圍廣泛，卻又與人類生存息息相關(guān)。生物學科教育應(yīng)當在社會發(fā)展、環(huán)境保護、資源利用等方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)的當下被引起高度重視。生物教學注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，學生掌握生物知識與技能，以己生物所學造福人類，實現(xiàn)生物學科教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);評價

對學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師日常教學工作中循序漸進滲透，使學生在生物學習中逐漸領(lǐng)會生命本質(zhì)，具備生物學科理性思維能力，掌握生物學科本領(lǐng)，能夠承擔起應(yīng)盡的社會責任。國家呼喚高精端生物技術(shù)人才，高中生物教學更應(yīng)扛起人才培養(yǎng)重任，培育學生生物綜合素養(yǎng)，助力學生成人成才。

一、當前生物學科教育現(xiàn)狀

（一）教師教學方式單一、傳統(tǒng)，學生生物學習自主性不強

反思當前高中生物學科教育現(xiàn)狀，教師雖明確培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的重要性，但實際的生物教學卻方法單一，生物課堂呈現(xiàn)比較枯燥，學生學習興趣不足，也缺乏生物自主學習意識。加之很多教師生物教學沒有結(jié)合課堂學生學習情況與實際教育目標達成進行科學、系統(tǒng)評價，使得高中生物教學問題一直存在卻沒有得到完善解決。

教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育方式局限，不斷創(chuàng)新，實踐科學、新型的教育方式，完善教學評價。激發(fā)學生生物學習興趣和熱情，引導學生自主學習與探索，方能實現(xiàn)對學生生物核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）生物教學缺乏實踐指導，學生生物素養(yǎng)亟待提升

生物是綜合實踐性較強的一門學科，反思當前高中生物教育現(xiàn)狀，一部分教師生物教學缺乏對學生的實踐引導。生物學科中很多知識是需要生物實驗才能進行有效學習理解的。加之很多高中學校對生物實驗教育投入有限，致使高中生物實踐方面的實驗教育等有所缺失。甚至很多學生生物學習是沒有實驗經(jīng)歷的，這就導致學生生物學習有所局限，對生物知識概念的認知不夠清晰。

高中生物教學應(yīng)注重學生實踐能力培養(yǎng)，如積極帶領(lǐng)學生進行生物實驗，使學生能夠明白生物知識規(guī)律與道理，培育學生生物學科理性思維，發(fā)展學生生物學科特長，從而為生物人才培養(yǎng)做鋪墊。

二、高中生物教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價策略

（一）豐富生物實踐活動，培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)

高中生物教學中，教師除了系統(tǒng)地教授學生生物基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)不斷豐富生物實踐活動，引導學生積極參與其中，經(jīng)受鍛煉。使學生在掌握生物知識的基礎(chǔ)上能積極、靈活運用，領(lǐng)會生物學科的意義，培養(yǎng)學生生物學科重要素養(yǎng)。

以蘇教版高中生物教材中“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”為例，從生物學角度看待人類與環(huán)境，我們能窺探到人與環(huán)境的生物聯(lián)系，通過生物實踐引發(fā)學生警醒，更加關(guān)注環(huán)境問題，同時能以生物所學為人類生存和環(huán)境改善做點滴貢獻。

教師指導學生以生物學角度分析人口增長形式及環(huán)境所面臨的負擔，組織學生進行交流實踐。由于人口增長之于環(huán)境的影響許多都是我們能夠切身感受到的，因此生物實踐要引導學生主題研究聯(lián)系生活。學生學習“種群數(shù)量的變化”，從人口數(shù)量增長的曲線類型和速率“J型增長和S型增長”的問題探究得出我國人口現(xiàn)狀與前景?；诖耍瑢W生進行生物實踐討論。教師設(shè)立多個主題開展實踐探索：人口與資源、人口與環(huán)境等進行資料匯總與語言構(gòu)建分享。學生聯(lián)系生活實際和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從生物微觀到宏觀多角度分析問題，學生從一個切入點進行實踐探討，如從人與資源環(huán)境關(guān)系角度進行探討，人類有多重需求，包括水資源、糧食和精神需求，這些都需要資源環(huán)境做支持。包括對森林、水資源、能源礦產(chǎn)的需求，從一個切入點依次展開實踐探討，能使生物知識在學生心中明晰起來，形成知識之間的聯(lián)系，強化生物知識學習與理解。學生更加關(guān)注環(huán)境問題，形成擔當意識，進而有效培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)。

（二）完善生物教學評價體系，推動高中生物教育穩(wěn)步前行

高中生物教學明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要教育目標，除了創(chuàng)新實踐生物課堂教育新方式，使學生更積極主動參與到生物學習與思考當中，還建立完善的生物教學評價體系，使高中生物教育穩(wěn)步前行。

如教師利用信息技術(shù)設(shè)計教學評一體化平臺，教師與學生都擁有平臺權(quán)限，對于生物教育困境、優(yōu)秀教案、學生學習困難、生物教學與學習創(chuàng)新思想等都可在平臺進行呈現(xiàn)。學生提出生物學習問題與建議，教師反思自身，進行教學互評，傾聽學生心聲，吸取他人經(jīng)驗等，都能使高中生物教學更完善。以科學評價體系促進高中生物教學不斷精進，培育更多優(yōu)秀的生物學習人才。

三、結(jié)語

高中生物教學中，教師明確培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的重要性，不斷創(chuàng)新與實踐科學有效的生物教育方式，挖掘?qū)W生生物學習潛能，調(diào)動學習積極性。同時在前行中不斷反思，重視生物教學評價，對生物教育付諸不懈的努力與持續(xù)的堅持，促進學生生物綜合素養(yǎng)全面提升，為社會發(fā)展培育優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]胡雪玲.高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J].科學咨詢，2020（024）：245.

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