班主任班級管理和教育

崔莉

摘 要：高中生正處于人生價值觀形成的關(guān)鍵時期，班主任作為班級的管理者，作為學(xué)生健康成長的掌舵人，應(yīng)注重從傳統(tǒng)的班級管理理念、模式下解放出來，并對學(xué)生實施全方位的教育和引導(dǎo)，最終促使學(xué)生健康成長。本文就以高中班級管理作為研究切入點，針對素質(zhì)教育背景下高中班主任班級管理中存在的問題進行了簡要分析，并提出了針對性的改進策略，顯著提升了高中班級管理效果。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;教育;路徑

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.080

在學(xué)生的健康成長中，班主任起著重要作用，班級管理是引領(lǐng)學(xué)生健康成長、樹立正確人生價值觀的關(guān)鍵。同時，高中學(xué)生在成長的過程中，其心智也逐漸成熟，并具有了一定的想法和觀點。在新課程改革背景下，班主任應(yīng)立足學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取正確的班級管理手段，引領(lǐng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，并樹立正確的人生價值觀。

一、素質(zhì)教育背景下高中班級管理和教育現(xiàn)狀分析

第一，對班級管理認知不夠全面、不夠深刻。雖然素質(zhì)教育腳步一直沒有停下，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，班主任在進行班級管理時，依然沿用傳統(tǒng)的班級管理理念和方式，在班級管理中更加關(guān)注學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的日常管理、德育教育等，與素質(zhì)教育理念相背離。同時，部分班主任在傳統(tǒng)理念的制約下，常常忽視班級管理的重要性，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，管理權(quán)威化。部分高中班主任在開展管理時，依然將自己作為課堂管理的主宰者，采用絕對權(quán)威的方式進行管理。尤其是當學(xué)生犯錯之后，教師疏于疏導(dǎo)，學(xué)生不能夠理解錯在哪，如何改進，導(dǎo)致管理效果不明顯。這種權(quán)威式的管理模式，極容易激起學(xué)生的逆反心理，極大地降低了班級管理效率。

第三，學(xué)生管理主動權(quán)缺失。素質(zhì)教育背景下，要求高中班主任在組織和開展班級管理時，要凸顯學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生的自主管理。部分高中班主任在開展管理的時候，結(jié)合班級的實際情況，自行設(shè)置班規(guī)，借助班規(guī)強化學(xué)生的管理工作。并且在具體的管理中，班主任也因為參與過多，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生自主管理能力的提升，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第四，溝通不科學(xué)。在高中班級管理和教育中，良性的溝通是保障其順利開展的關(guān)鍵。否則，一旦班主任與學(xué)生之間溝通比較少、溝通內(nèi)容不科學(xué)、溝通方式不合理等，就會制約班級管理的效果和質(zhì)量。目前，部分高中生在與學(xué)生進行溝通的時候，依然存在諸多問題：溝通僅僅為班主任的“一言堂”，學(xué)生很少發(fā)表自己的意見;溝通內(nèi)容一般都是對學(xué)生進行批評教育，或者圍繞學(xué)生的成績進行溝通;溝通式以命令式的硬性要求指導(dǎo)學(xué)生的行為[1]。

二、素質(zhì)教育背景下高中班級管理和教育途徑分析

（一）轉(zhuǎn)變思想和觀念，重視班級管理

班級管理是一門藝術(shù)，在具體的班級管理中，班主任具備什么樣的管理理念，就決定了具體的班級管理行為和班級管理效果。班主任應(yīng)認識到班級管理的重要性，認識到班級管理和教育在學(xué)生健康成長中的重要性。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)從以下兩個方面，對班級管理理念進行優(yōu)化和改進。一方面，尊重學(xué)生的主體地位。新課改背景下，教師在優(yōu)化班級管理時，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的需求，制訂出有針對性、全方位的管理策略。這就要求班主任在開展班級管理之前，深入了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、日常行為習(xí)慣等，開展契合學(xué)生實際情況，設(shè)計針對性的班級主題活動，引領(lǐng)學(xué)生在積極主動參與的過程中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。同時，在“生本理念”下，高中班主任在優(yōu)化班級管理時，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的文化課成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理需求、情感需求、思想道德情況等，最終促使學(xué)生在全方位的教育管理中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。另一方面，高中班主任在創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理理念時，還應(yīng)堅持“與時俱進”的原則，結(jié)合學(xué)生的實際需求，堅持“以生為本、以理服人、以情感人、以趣引人”的原則，對傳統(tǒng)的班級管理手段和方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，促使學(xué)生在針對性的班級管理中，不斷提升班級管理有效性。

（二）融入人文關(guān)懷，打造“心型”的班級管理模式

高中班主任在優(yōu)化班級管理時，應(yīng)明確班級管理是一種情感管理，要想從傳統(tǒng)的“權(quán)威式”管理模式中解放出來，就要立足于高中階段學(xué)生的成長、心理發(fā)展特點，融入大量的人文關(guān)懷，付出自己的真情實感，才能努力構(gòu)建一套“心型”的班級管理模式。

首先，細心觀察學(xué)生。高中班主任在優(yōu)化班級管理時，要具備極強觀察力，從學(xué)生的精神狀態(tài)、言語、表情和動作等，努力捕捉學(xué)生內(nèi)心的想法和情緒，了解學(xué)生的思想動態(tài)、生活情況等，并在此基礎(chǔ)上實施針對性的引導(dǎo)和教育，最終引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

其次，平等對待學(xué)生。在優(yōu)化班級管理時，一定要一視同仁，要摘掉有色眼鏡不論成績好壞，不論學(xué)生家庭如何，都要公平，平等對待每一位學(xué)生。另外，高中班主任在優(yōu)化班級管理的時候，還應(yīng)從傳統(tǒng)的師生關(guān)系中解放出來，堅持師生平等的原則，在日常班級管理中，站在學(xué)生的角度上思考問題，并與學(xué)生進行交流和溝通，最終引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展[2]。

再次，用愛心溫暖學(xué)生。高中學(xué)生內(nèi)心存在強烈的情感需求，學(xué)生渴望得到老師的關(guān)心和愛護。面對這一現(xiàn)狀，高中班主任在優(yōu)化班級管理時，應(yīng)該付出自己的愛心，在生活中，學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，真正做到愛生如子，借助自己的愛心溫暖學(xué)生。只有做到這一點，學(xué)生才能感受到教師的溫暖，進而服從管理，并在教師的引導(dǎo)下積極主動參與到學(xué)習(xí)中。

最后，借助足夠的耐心教育學(xué)生。高中階段的學(xué)生正處于成熟與半成熟之間，社會閱歷少，且在成長的過程中，極容易受到外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)各種各樣的問題。面對這一現(xiàn)狀，高中班主任在強化班級管理時，要具備足夠的耐心，與學(xué)生進行溝通，明白其產(chǎn)生錯誤的原因，了解其內(nèi)心真實想法，在此基礎(chǔ)上通過循循善誘，鼓勵學(xué)生意識到自己的錯誤并進行針對性的改進。

（三）營造良好的班級氛圍，強化班級管理效果

班級氛圍和風(fēng)氣具有極強的教育價值，良好的班級風(fēng)氣和氛圍，有助于行程良好的行為和思想，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使得學(xué)生仔潛移默化中受到影響，形成良好的行為規(guī)范?；诖?，高中班主任在營造良好班級氛圍時，可從以下幾個方面努力：首先，在班級內(nèi)部中，逐漸形成正確的輿論導(dǎo)向。正確的輿論導(dǎo)向會產(chǎn)生正確的輿論熏陶，利用積極的正能量去感染學(xué)生，影響學(xué)生，最終促使良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和品德的形成。同時，班風(fēng)和輿論導(dǎo)向還是一種無形的力量，可以在不知不覺中約束學(xué)生的行為，或者通化學(xué)生的行為。高中班主任在優(yōu)化班級管理時，要努力營造一種積極向上的文化氛圍和輿論導(dǎo)向，促使學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍的潛移默化中，實自身的發(fā)展。其次，豐富班集體活動，指導(dǎo)學(xué)生在班集體活動參與中，感受到集體的力量，并產(chǎn)生強烈的集體榮譽感，具體來說，高中班主任可結(jié)合班級中的實際情況，積極開展繪畫、書法、足球等各種各樣的比賽活動，促使學(xué)生在活動參與中有所成長，有所發(fā)展，并體會到成功的樂趣。最后，還應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)學(xué)生進步和發(fā)展。具體來說，可借助公眾人物榜樣，學(xué)生榜樣等方式，使得學(xué)生在榜樣的力量下，明確前進的方向[3]。

（四）構(gòu)建個性化的管理方案

班級管理最終目的在于實現(xiàn)每一位學(xué)生的健康成長?；诖耍咧邪嘀魅卧趦?yōu)化班級管理時，要了解每一位學(xué)生的實際情況、立足于學(xué)生的實際需求，努力打造一套個性化的管理模式，使其與學(xué)生的實際情況相貼切，才能真正提升班級管理質(zhì)量。首先，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個性。因為學(xué)生才是班級的主體，唯有尊重學(xué)生，才能制訂出適合班級管理主體的管理方案，最終強化搬家管理效果。其次，加強師生之間的對話交流。師生對話交流不僅僅是增進師生感情、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑，也是了解學(xué)生的主要途徑。這就要求班主任要立足于高中階段學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，以平等的身份，與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康、生活、興趣、愛好、人際交往、志愿等，只有對學(xué)生進行全方位的了解，才能制訂出個性化的管理方案。最后，家校聯(lián)合，實現(xiàn)管理合力。為了更好地加強學(xué)生管理，使得管理方案適合每一位學(xué)生，班主任在優(yōu)化班級管理時，還應(yīng)靈活借助家長會、研學(xué)機會、參觀等多種機會和途徑，與學(xué)生的家長進行溝通，彼此之間相互交換意見，最終形成更加完善的班級管理方案[4]。

三、結(jié)語

班主任是學(xué)生成長的掌舵人，班級管理和教育方式是引領(lǐng)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)班級管理理念和模式的制約，當前高中班級管理效果不佳。面對這一現(xiàn)狀，唯有在班級管理理念中融入人文關(guān)懷，尊重學(xué)生實際情況，構(gòu)建個性化管理方案，關(guān)注學(xué)生身心健康成長和思想品德教育，關(guān)注周圍環(huán)境的教育價值，才能真正提升班級管理效果。

參考文獻：

[1] 王凱凱.淺談高中班主任管理藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（3）：140.

[2] 梁紅丁.提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J].科技資訊，2021（3）：176.

[3] 王萍.柔性管理模式在高中班主任班級管理中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（36）：86.

[4] 李棟山.高中班主任在班級管理中存在的問題與對策[J].西部素質(zhì)教育，2020（5）：255.