見(jiàn)“微”知效

包蘇鈺

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、樹(shù)立科學(xué)的世界觀有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的起步階段。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課技術(shù)能很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。本文介紹了微課技術(shù)的概念及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用，提出了微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用方法，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.057

數(shù)學(xué)這門(mén)自然學(xué)科的屬性決定了知識(shí)理論的抽象化，這與小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)有一定的沖突，要學(xué)習(xí)和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難度。最近幾年形成和發(fā)展的微課技術(shù)能夠很好地輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。利用微課技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生的抽象思維、數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)揮了積極作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的研究與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

一、微課技術(shù)概述

微課技術(shù)是將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的技術(shù)，具體是將教學(xué)過(guò)程中涉及的重要知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題以簡(jiǎn)短的微視頻作為教學(xué)載體，通過(guò)計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)分享給所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)手段。微課內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)短，時(shí)間控制在5至10分鐘，通常是針對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。微課雖然教學(xué)時(shí)間短，但是微課針對(duì)性強(qiáng)而且內(nèi)容更加形象直觀，有利于小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。微課技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加快了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體化，易于學(xué)生理解和吸收

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是一些概念和公式還是有一定難度的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥、乏味的，他們?cè)诼?tīng)講的過(guò)程中只能憑借自己的想象去理解和掌握，如果知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律沒(méi)有掌握好，在應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候就不夠靈活。微課能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成較為具體和形象的內(nèi)容，使學(xué)生更加容易理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）讓學(xué)習(xí)突破了時(shí)間與空間的局限，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，讓學(xué)生不再受到課堂時(shí)間和校園空間的學(xué)習(xí)限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和自由。教師把微課共享給學(xué)生，只要有網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地、隨心所欲進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這升級(jí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，促進(jìn)智商的發(fā)展

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是學(xué)生智力發(fā)育、思維成長(zhǎng)的重要時(shí)期，因此教師一定要利用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合能力。微課技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力。教師可以通過(guò)播放貼近生活的微課視頻訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)加減法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：媽媽錢(qián)包里有30元錢(qián)，花了8元錢(qián)買(mǎi)了4個(gè)梨，又花了5元錢(qián)買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)水果？最后還剩下多少錢(qián)？通過(guò)這些形象生動(dòng)的例子，我們可以幫助學(xué)生理解關(guān)于加減法的含義，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

三、微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）利用微課技術(shù)進(jìn)行趣味性教學(xué)活動(dòng)

擁有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的性格特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生很多時(shí)候是機(jī)械性地被動(dòng)接受知識(shí)，久而久之小學(xué)生便覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥沉悶、索然無(wú)味的，這極大地阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。微課技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)教學(xué)缺陷，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一個(gè)生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。教師在運(yùn)用微課技術(shù)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材中的重難點(diǎn)知識(shí)并與微課合理結(jié)合在一起，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)、有趣的體驗(yàn)中掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這種新型學(xué)習(xí)模式尤其對(duì)于一些已經(jīng)厭倦或恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)生能起到非常明顯的引導(dǎo)作用。

（二）利用微課技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想使小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力并不是一件容易的事，因此教師需要付出更多的時(shí)間和精力，持續(xù)不斷地做出正確引導(dǎo)才能逐漸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。微課技術(shù)的導(dǎo)入，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，顛覆了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生關(guān)注和探索的欲望。將微課貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，微課技術(shù)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課程新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在上課前，教師需要對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理并且結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)合理設(shè)計(jì)微課視頻，然后分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻預(yù)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生能夠快速地從整體上了解該節(jié)新課需要掌握的所有知識(shí)點(diǎn)以及找到自己不懂的地方，帶著問(wèn)題和目標(biāo)去上課。因此，教師通過(guò)讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)應(yīng)用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在研究和探索的過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)除法知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下情境：有一家鞋店需要進(jìn)貨420雙鞋，一輛車只能運(yùn)送150雙鞋子，請(qǐng)問(wèn)需要幾輛車同時(shí)運(yùn)送？這個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，學(xué)生往往有較大的興趣去探究，在學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法時(shí)既學(xué)到了知識(shí)，也形成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，教師可以利用微課技術(shù)制作課后復(fù)習(xí)視頻，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的所有內(nèi)容，加深新知識(shí)的理解和應(yīng)用，達(dá)到鞏固新課程的目的。例如，在學(xué)完正負(fù)數(shù)這節(jié)課之后，教師可以把重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻讓學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)，不明白的地方可以多次觀看，再結(jié)合課后練習(xí)題加強(qiáng)運(yùn)用，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用微課技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合能力之一，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們需要貫徹國(guó)家教育方針，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。把微課技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解和練習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)各種應(yīng)用題題型的過(guò)程中開(kāi)啟大腦的智慧，懂得分析與建立知識(shí)點(diǎn)之間的連接，在尋找解題思路和方法的同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中可以把某個(gè)數(shù)學(xué)專題的應(yīng)用制作成微課進(jìn)行講解，圍繞知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用設(shè)計(jì)一系列的題型，并且把題型的特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系、解題思路和步驟展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠清晰地掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。例如，在講雞兔同籠應(yīng)用題時(shí)，教師利用微課技術(shù)制作圖文并茂的微視頻，為學(xué)生展示整個(gè)計(jì)算的邏輯推理過(guò)程，讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生完全掌握了這種題型的解題規(guī)律。當(dāng)教師結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題再做進(jìn)一步的拓展和延伸時(shí)，學(xué)生仍然能夠按照相關(guān)的解題思路和步驟解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的成就感獲得了滿足，數(shù)學(xué)邏輯思維能力也得到了提升。

（四）利用微課技術(shù)加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂學(xué)習(xí)中擁有活躍的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正地掌握了所學(xué)知識(shí)，教師要積極地與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)形式，努力提高教學(xué)的效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后播放相關(guān)的微課視頻，促使學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法。這樣，教師就能及時(shí)掌握學(xué)生吸收知識(shí)的程度，并針對(duì)不能深入理解的內(nèi)容進(jìn)行特殊的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。有了微課視頻，同學(xué)之間能夠互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣既增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

（五）利用微課技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育改革的背景下實(shí)施因材施教，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的思維發(fā)展程度不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中理解和掌握知識(shí)的程度也是不同的，這就要求教師提高微課技術(shù)的應(yīng)用能力。在制作微課視頻的時(shí)候，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的微課，從簡(jiǎn)單、適中到拔尖循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，教師可以利用微課能夠反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)去解決課堂上未掌握的知識(shí)，盡可能地跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總之，教師要運(yùn)用好微課技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮微課簡(jiǎn)短、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)導(dǎo)入微課創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用和研究，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空中自由翱翔，在信息化及現(xiàn)代化的教學(xué)中把握未來(lái)的人生。

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