以社會需求為導向的制藥工程專業(yè)建設實踐與探索

張麗麗

摘要：自1998年制藥工程專業(yè)被列入教育部本科專業(yè)目錄以來，全國已有近300個制藥工程專業(yè)辦學點。隨著我國制藥產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生服務業(yè)的快速發(fā)展和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性提出更高的要求。在我國人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，各高校應立足于自身特色，適應社會需求，積極開展高層次的制藥工程專業(yè)綜合改革，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)和社會需求進行專業(yè)建設，以特色求發(fā)展、形成錯位發(fā)展，以確保制藥工程專業(yè)跟上醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：制藥工程;社會需求;專業(yè)建設

引言

制藥工程專業(yè)是1998年教育部專業(yè)調(diào)整后組建的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的較新專業(yè)，涵蓋了制藥工程和藥物制劑等內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，制藥工程相關(guān)新技術(shù)的涌現(xiàn)促進了制藥工程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高等制藥工程教育的培養(yǎng)人才模式急需隨之改變。全面推進教學改革，注重素質(zhì)教育，構(gòu)建合理的課程體系，積極探索培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)厚、知識廣、能力強、素質(zhì)高，研究型和應用型“二合一”的復合型人才具有重大的現(xiàn)實意義。國內(nèi)外相關(guān)課題（尤其是國內(nèi)）研究重點也聚焦到這兩方面：一是高校學生實踐能力的培養(yǎng)，突出實踐教學，培養(yǎng)面向企業(yè)的復合型高級技術(shù)應用型人才;二是提高教師的技術(shù)應用能力，打造“雙師型”師資隊伍，促進實踐教學能力的提高。

1高校制藥工程專業(yè)建設存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標定位不清晰，辦學模式“趨同化”特性顯著目前，大部分地方高校的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標未能根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及醫(yī)藥行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實際需求合理定位，導致辦學模式趨同化明顯，人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)“同構(gòu)性”的顯著特征。2）師資結(jié)構(gòu)不合理，工程教育理念落后地方高校由于其歷史積淀和外部環(huán)境的限制，各類工科專業(yè)都存在著具有工程背景的教師偏少的短板。與此同時，專業(yè)認證開展時間較短，工程教育的三大核心理念還沒有“內(nèi)化于心，外化于行”。（3）課程體系不完善，課程內(nèi)容落后在構(gòu)建課程體系時，過于強調(diào)對既有知識的掌握，尤其是化學類和藥學類課程開的比較多，但是工程類課程很少，忽視了對學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng);過于強調(diào)對學生理論知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，相對忽視了“新工科”教育對未來社會發(fā)展的需求變化，尤其是隨著智能化制藥時代的到來，培養(yǎng)的學生如何才能適應企業(yè)需要;過于強調(diào)學生的同一化培養(yǎng)而相對忽視了學生的差異化培養(yǎng)，缺少培養(yǎng)特色。

2以社會需求為導向的制藥工程專業(yè)建設策略

2.1教學方式方法改革

教學方式從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變，通過教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，合理的課程教學設計，引導學生自主學習。在教學內(nèi)容上，引入交叉學科發(fā)展前沿、產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新成果和新工藝等，持續(xù)優(yōu)化、更新教學內(nèi)容，適應制藥工程發(fā)展趨勢;加強各類課程與思政課程協(xié)同育人，將專業(yè)教育、人文教育和思政教育有機融合，將其貫穿于教育教學始終。在教學方法和手段上，依據(jù)課程特點采用案例討論式、PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相融合、現(xiàn)場教學、虛擬仿真等多樣化教學方法。相關(guān)課程以掌握和應用知識為導向，把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，加強課程設計，綜合運用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習、綜合素養(yǎng)、分析解決問題的能力。例如：“制藥設備與車間工藝設計”課程開展現(xiàn)場教學，在企業(yè)見習時開展現(xiàn)場理論授課，培養(yǎng)學生工程制藥觀念;“藥物化學”課程在課堂教學中采用案例討論式教學法，并依托課程組制作的在線課程平臺線上課程“藥物化學研究案例簡析”，積極開展線下線上混合式教學等。

2.2課程體系與時俱進

近三年來，我校制藥工程專業(yè)根據(jù)通用標準及補充標準要求，及時調(diào)整更新專業(yè)課程大綱和課程體系。以畢業(yè)設計和畢業(yè)論文方案的調(diào)整為例：2016級之前的培養(yǎng)方案中，學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)是采取的畢業(yè)設計/畢業(yè)論文二選一的培養(yǎng)方案，從2017級起，調(diào)整為畢業(yè)設計、畢業(yè)論文兩個環(huán)節(jié)都必須選擇的培養(yǎng)方案，從工程能力和研究能力兩方面同時提出了較高的培養(yǎng)要求，有利于學生成為研究型和應用型“二合一”復合型人才的培養(yǎng)。2020年，我校制藥工程專業(yè)依據(jù)立德樹人、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)體系、勞動教育課程體系等要求，結(jié)合工業(yè)4.0、智能制造等現(xiàn)代制藥行業(yè)特征進行課程體系優(yōu)化，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建常州大學高水平本科教育人才培養(yǎng)體系。如：《大學計算機基礎(chǔ)及VB程序設計》更改為《大學計算機及Python程序設計》;增加《勞動教育類》、《勞動教育實踐》、《儀表自動化》、《智能制造導論》等課程。

2.3制藥工程專業(yè)各門課程大綱的制定與實施

依據(jù)學校要求，結(jié)合工程教育認證標準，對課程大綱體例進行了改進，新的課程教學大綱包含課程信息、課程教學目標、內(nèi)容及學時分配、教學重難點以及課程考核方式等內(nèi)容。在修訂各門課程教學大綱時，主要結(jié)合畢業(yè)要求及畢業(yè)要求指標分解點，對課程目標進行細化和量化，設計達成課程目標的途徑和措施，優(yōu)化課程考核方法，加大過程性考核，對課程目標達成度進行評價與持續(xù)改進。本專業(yè)在制訂各門課程大綱時，尤其是專業(yè)核心課程大綱時，按照課程群（相近以及相關(guān)課程）的方式進行研討，逐門課程進行大綱的修訂，在聽評課過程中，重點關(guān)注教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設置是否合理，教學方法能否體現(xiàn)OBE理念等，在完成一個教學周期后，按照工程教育認證的標準進行課程達成度評價，根據(jù)評價結(jié)果，進行持續(xù)改。

2.4加強師資隊伍建設

針對制藥工程專業(yè)學科面狹窄，實踐能力不足的問題，采用“走出去，請進來”的人才戰(zhàn)略，讓教師多接觸一線，了解一線，服務一線，提升綜合教書育人能力。要求新上崗的青年教師必須在實驗中心相關(guān)實驗組或藥廠車間實習半年，有計劃、有專人指導、有考核。對于專業(yè)性較強的實驗課程，選派相關(guān)教師國內(nèi)進修，提高教師專業(yè)化程度。同時從業(yè)內(nèi)聘請高等技能人才作為我校的專兼職教師，提高師資隊伍的實踐教學能力。

2.5完善校內(nèi)實踐平臺建設

由于受到場地和條件的限制，過去的制藥工程專業(yè)實驗多以工藝理論為主，與生產(chǎn)實踐脫軌。為了確保實踐教學的工程屬性，學校投資建設了藥物制劑生產(chǎn)線，選用的噴霧干燥設備、藥物粉碎、混合、過篩設備、沸騰制粒設備、壓片設備等均為實際生產(chǎn)的最小型號或者是中試設備，與大生產(chǎn)基本吻合。并且與企業(yè)合作，將企業(yè)的藥物合成中試車間直接搬進校園，真正實現(xiàn)了教學與一線的零距離。

結(jié)束語

在未來的教學實踐中，還會發(fā)現(xiàn)新的問題與不足，我們在培養(yǎng)學生的過程中會持續(xù)完善和優(yōu)化培養(yǎng)模式，強化學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，提高教師的“雙師素質(zhì)”，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的制藥工程專業(yè)人才。

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