小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透策略

王治建

摘要：近年來，隨著教育事業(yè)的不斷變革，核心素養(yǎng)逐漸走入到各階段學(xué)科教學(xué)過程中，并且加快與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行一定程度的融合。小學(xué)階段作為學(xué)生們成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段內(nèi)，開展學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同樣也與核心素養(yǎng)進(jìn)行了一定的教學(xué)融合。以下文章內(nèi)容便以小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決核心素養(yǎng)滲透為主題，對(duì)此展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;核心素養(yǎng);滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決下核心素養(yǎng)滲透用通俗的話來講就是：不再以解決問題作為主要目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題，再到最終的總結(jié)問題進(jìn)行綜合性的全面培養(yǎng)。當(dāng)下這種核心素養(yǎng)下解決問題能力的培養(yǎng)不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度，另外更對(duì)后續(xù)其探究精神培育所鋪墊下良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透工作的開展不僅要求任課老師對(duì)此加大關(guān)注，更要求我們快速強(qiáng)化學(xué)生們投入到課堂教學(xué)中的積極性，以下我們就從小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決問題核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀出發(fā)，不斷分析內(nèi)部存在的問題并加快展開優(yōu)化對(duì)策的探尋。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決下核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀的了解是展開優(yōu)化這一工作開展的基礎(chǔ)，通過深入多地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體開展過程以及綜合對(duì)多數(shù)任課老師的走訪調(diào)查來看，我們發(fā)現(xiàn)：其中存在的問題還有很多。任課老師對(duì)問題解決核心素養(yǎng)滲透含義的不清楚以及大多數(shù)學(xué)生們投入到課程中的較低參與積極性，再加上任課老師缺乏該方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這些都是直接影響這一教學(xué)活動(dòng)組織的主要問題。由此我們便可以了解到：當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透過程中存在的問題還有很多。要求學(xué)校內(nèi)教學(xué)管理者以及任課老師對(duì)此多加的關(guān)注，并積極進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)工作的調(diào)整。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透過程中存在的問題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師缺乏對(duì)問題解決之核心素養(yǎng)滲透的全面了解

在上段文字分析下，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀已經(jīng)有了一定的了解，以下我們對(duì)其具體滲透教學(xué)中存在的問題展開具體化分析。首先展開具體闡述的是：數(shù)學(xué)任課老師缺乏對(duì)問題解決下核心素養(yǎng)滲透教學(xué)的全面了解，具體來講，小學(xué)階段任課老師在課堂上的教學(xué)組織是直接影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的，而當(dāng)下如果任課老師都對(duì)問題解決下核心素養(yǎng)滲透沒有一個(gè)全面化的了解，那么這一教學(xué)活動(dòng)在課堂上的開展也是較低質(zhì)量的，對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展提升并不會(huì)產(chǎn)生有效性的影響。就此我們可以得出：當(dāng)下要強(qiáng)化問題解決下核心素養(yǎng)滲透教學(xué)質(zhì)量，就要求我們快速強(qiáng)化提升任課老師對(duì)這一教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，只有快速提升任課老師在問題解決下核心素養(yǎng)滲透方面的專業(yè)知識(shí)掌握，這樣才會(huì)為后續(xù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量鋪墊下良好的基石。

2.2學(xué)生們投入到這些問題解決之核心素養(yǎng)滲透過程中的參與積極性較低

除了任課老師層面的影響外，當(dāng)下學(xué)生們投入到問題解決下核心素養(yǎng)滲透過程中的較低參與積極性同樣也成為影響這一活動(dòng)推進(jìn)的主要問題。我們可以試想一下，如果在課堂開展中只有任課老師講授，而下面學(xué)生們都在做自己的事情，這樣會(huì)對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接有效的負(fù)面影響。大多數(shù)學(xué)生對(duì)此保持較低的參與積極性，一方面是其沒有認(rèn)同到對(duì)這一活動(dòng)開展對(duì)自身所創(chuàng)造的有效價(jià)值，另一方面是任課老師所組織的滲透教學(xué)我都是毫無趣味性的，根本不能吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。總而言之，任課老師要對(duì)此加來關(guān)注，要快速豐富學(xué)生們投入這一上學(xué)滲透活動(dòng)中的參與積極性。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透策略

帶上文內(nèi)容的分析下我們已經(jīng)清楚了解了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)賽的滲透現(xiàn)狀以及其內(nèi)部存在的問題，以下我們對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)優(yōu)化對(duì)策分析探討。首先我們要加快強(qiáng)化任課老師對(duì)問題解決下核心素養(yǎng)滲透的全面化了解，對(duì)此不僅可以通過外出交流學(xué)習(xí)的方式，更可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)自身對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，只有任課老師做好了對(duì)解決問題下核心素養(yǎng)滲透相關(guān)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，這樣對(duì)后續(xù)整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化也會(huì)鋪墊下良好的基礎(chǔ)。除此之外，強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與積極性，不僅要帶領(lǐng)他們認(rèn)同的這一教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及未來綜合發(fā)展所創(chuàng)造的有效價(jià)值，另外，更要求任課老師快速豐富教學(xué)過程中得趣味性，充分借助一些趣味性的小游戲來有效調(diào)動(dòng)眾多學(xué)生們的課堂參與主動(dòng)，進(jìn)而更有效的強(qiáng)化提升這一教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上文章內(nèi)容分析，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展問題解決之核心素養(yǎng)滲透教學(xué)工作，其所創(chuàng)造的有效價(jià)值是眾多的，而綜合大多數(shù)教學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)部存在的多個(gè)問題嚴(yán)重影響到這一教學(xué)工作開展質(zhì)量，我們必須做出有效的調(diào)整。通過強(qiáng)化任課老師對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注，從而提高學(xué)生投入到解決問題核心素養(yǎng)滲透教學(xué)工作的積極性，在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化這一工作推進(jìn)質(zhì)量，更重要的是：為眾多學(xué)生們未來高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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