項目式學習，開展歷史論證式教學

楊星

摘? 要：在高中歷史教學中，教師要積極展開論證式教學，促使學生參與到撰寫歷史小論文的項目式學習中。教師要指導(dǎo)學生聯(lián)系社會問題進行選題，并自主搜索各種參考資料，還要探究如何用新穎的方式呈現(xiàn)作品。在此過程中，學生的歷史思維能力得到了一定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目式學習;論證式教學;高中歷史

論證式教學指的是將論證引入課堂中，讓學生經(jīng)歷類似科學家的活動，通過評價資料、提出主張、為觀點辯護等活動，學生能逐步提升科學思維的能力。在高中階段，學生的思維能力已經(jīng)得到了一定發(fā)展，教師要利用這一點，組織他們參與到論文撰寫類的項目學習中，促使他們圍繞主題展開論證，嘗試提升其歷史解釋能力。

一、聯(lián)系社會問題，合理選題

在展開論文撰寫項目活動的時候，如何選擇合適的議題是教學的重點內(nèi)容，同時也是論證的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學生結(jié)合社會問題展開思考，嘗試選擇合適的題目。此外教師還要引導(dǎo)學生思考能否將自己的創(chuàng)意融入進去，提出一些具有創(chuàng)新性的觀點。這樣學生能更好地表達自己對歷史事件、歷史人物的看法。

例如在學習“辛亥革命”的時候，教師引導(dǎo)學生結(jié)合社會問題進行討論。如有學生提出：“辛亥革命雖然推翻了君主專制統(tǒng)治，但是最后還是被袁世凱篡權(quán)了，我認為辛亥革命的影響力其實并不大?！边@個主題一出，就引起了其他學生的爭議，如有學生提出了不同的看法：“雖然袁世凱篡權(quán)，但是辛亥革命改變了當時的社會，推動了中華民族的思想解放，很多積極思想都是從辛亥革命開始出現(xiàn)的。”針對這個問題，教師組織大家參與到了項目式學習中，圍繞“辛亥革命的影響力到底有多大”這個主題自主展開資料搜索的活動，然后進行整理歸納，看看辛亥革命在政治上給中國人民帶來了什么，然后再回到這個論點，思考辛亥革命的意義是什么。

在設(shè)定選題的過程中，學生能加深自己對歷史知識的認識，從而促使知識內(nèi)化，并提升自己獨立思考的能力。教師要指導(dǎo)學生結(jié)合生活，選擇一些具有時代性的問題，然后展開思考，嘗試創(chuàng)作。

二、提供參考資料，提取素材

歷史學家傅斯年認為：“一份材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒有材料便不出貨。”要完成論文項目，學生就要搜索更多的資料。教師要指導(dǎo)學生搜索史料，嘗試從文字資料、實物資料、視頻圖像資料中篩選出和主題有關(guān)的資料，盡可能選擇真實可信的資料，從而讓論文的素材更為豐富。

圍繞“辛亥革命”這個主題，學生展開了資料搜索的活動，如有學生提出：“在辛亥革命之后，中國社會出現(xiàn)了很多的變化，比如廢除了帝王制度，進行了思想解放，發(fā)展了經(jīng)濟，開展了啟蒙革命，提倡男女平權(quán)等。辛亥革命的影響意義是深遠的?！钡且灿袑W生挖掘出了一些照片資料，發(fā)現(xiàn)辛亥革命之后，農(nóng)村地區(qū)依然存在很多陋習，所以他們認為辛亥革命的影響力并沒有大家想象的那么大。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)雙方學生進行辯論，各自提供自己收集到的材料，嘗試論證自己的觀點，試著說服對方，看看誰的觀點更可信。在該項目中，學生認識到不能光提出觀點，而要自主收集各種資料，嘗試論證觀點，這樣才能驗證觀點的正確性。

在學生撰寫論文的時候，教師要讓他們注意若干問題。首先要注意史料的類型豐富一些，可以選擇直接材料，也可以選擇間接材料。其次要注意途徑的豐富性，可以從圖書館、檔案室等各種不同的地方獲得史料。最重要的是進行鑒別，學生要查證資料的可信度。

三、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，發(fā)展思維

在學生總結(jié)觀點、補充資料后，教師要鼓勵他們用新穎的方式呈現(xiàn)論文，從而體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維能力。除了傳統(tǒng)的論文形式以外，學生還可以選擇報告文學、PPT文檔、演講視頻等各種形式，這樣能讓展示變得豐富多彩。

在整理了各種資料后，學生對“辛亥革命”的問題有了更深刻的認識，此時教師組織大家各自提出自己的觀點，然后用更新穎的形式展現(xiàn)自己的想法。如有的學生認為用短劇加講解的方式能更清楚地展現(xiàn)辛亥革命的影響力，于是就和同學一起演繹了當時的場景，主要展現(xiàn)了辛亥革命之后中國商業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)了人們在思想上的變化。在演繹完畢后學生又提出了自己的觀點，認為此前大家提出的觀點太過于片面，要辯證地看待這個問題，既要看到辛亥革命的積極性，看到它對社會的影響，又要認識到辛亥革命的局限性，它并沒有從根本上改變中國半殖民地半封建社會的地位，也沒有讓中國人民的境遇有所變化。在提出了新觀點后，學生的思維能力得到了提升。

教師要幫助學生搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促使他們將自己創(chuàng)作的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，進行互動交流。這樣學生就能博采眾長，從他人的作品中得到啟迪，從而讓自己的思維變得更加活躍。

項目式學習是一種動態(tài)的學習方法，學生可以在主動探索世界的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而通過團隊合作活動提升創(chuàng)造力、動手能力，學會解決顯示生活中的各種問題。在高中歷史教學中，教師要引導(dǎo)學生參與到項目式學習中，并結(jié)合自己提出的觀點展開論證。在此過程中，學生的思維能力得到了發(fā)展，他們?nèi)嫣嵘藲v史解釋方面的核心素養(yǎng)。

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