充分挖掘音樂作用，培養(yǎng)學(xué)生各種潛能

王婷

摘? 要：本文分析了現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了如何挖掘音樂的作用，培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，提高藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧快樂地成長。

關(guān)鍵詞：初中生; 音樂教學(xué);培養(yǎng);潛能

在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，要么是睡覺前，要么早上剛剛醒來時，要么是開車時……不少人習(xí)慣聽上一段音樂，來調(diào)節(jié)自己的身心，讓精神得以愉悅，思想得以放松。眾所周知，鏗鏘有力的樂曲，聽了振奮人心，讓人瞬間充滿斗志，昂揚向前;舒緩悠揚的旋律，如同春風(fēng)習(xí)習(xí)，吹進(jìn)人的肺腑，撥動著人的心弦;優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂會令人心曠神怡，浮想聯(lián)翩;凄美哀婉的音樂則會令人聽著聽著愁腸百轉(zhuǎn)，潸然淚下;熱情奔放的民族音樂，就像爆發(fā)出來的絢麗的火花，瞬間讓人進(jìn)入多姿多彩的世界……多姿多彩的音樂給予人的情感是多樣化的，能夠使得人們精神上收到熏陶，道德上受到影響，心智得以啟迪，音樂陶冶人的精神世界，也影響著整個社會的精神風(fēng)尚。

一、現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）教師觀念落后

當(dāng)前，不少中學(xué)音樂課教學(xué)現(xiàn)狀是教師從思想上并不重視，他們認(rèn)為音樂課是副科，中考不考，唱歌只是娛樂，音樂課的教學(xué)效果和升學(xué)沒有直接的關(guān)聯(lián)，也沒有評估的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以音樂課要為語數(shù)外理化史政等科目讓路。于是，老師自己并沒有投入很大的精力去鉆研教材，調(diào)研學(xué)情，他們認(rèn)為即使付出了很多時間和精力，也不會有多大的“功績”。于是，音樂教師只是按部就班，按照課表去上課，碰上語數(shù)外老師需要用這節(jié)音樂課來講解題目，他們也會讓一讓。音樂課上，有的同學(xué)會偷空忙閑地寫其他科目的作業(yè)，音樂老師也是視而不見。音樂教師只是按照教學(xué)計劃實施自己的教案，至于學(xué)生學(xué)得怎么樣，有沒有學(xué)會，樂理知識聽懂了沒有，他們并沒有關(guān)注。教師把自己當(dāng)成知識的主宰者，傳授者，缺乏正確的“教師觀”，一直在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體性的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教育的影響，有不少教師所采用的授課方式就是單一的教學(xué)唱歌，以及一些為教唱歌曲而進(jìn)行的識譜教學(xué)。課堂上，教師講授，學(xué)生聽講;教師示范唱，學(xué)生跟著唱。音樂課要么是唱歌課，要么是識譜課，教學(xué)方式單一而簡單重復(fù)，教學(xué)過程沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，沒有把學(xué)習(xí)的自主性教給學(xué)生。這就使得初中音樂課的教學(xué)方式和過去的師帶徒傳授一樣，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，沒有自主參與課堂探究的過程。單一的授課方式，枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會喪失對音樂的興趣。

（三）學(xué)生不夠重視

學(xué)生受到教師教學(xué)觀念的影響，受到應(yīng)試教育的影響，自己思想上也不太重視，加上他們語數(shù)外等學(xué)科的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，所以音樂課上也沒有認(rèn)真投入，他們只是把音樂課當(dāng)成自己繁重學(xué)業(yè)中間的短暫的休憩時光，教師唱一句，自己跟著唱一句，他們沒有積極投入課堂探究，沒有寧心靜氣去鑒賞音樂，去感受音樂的美妙，也沒有在學(xué)習(xí)的過程中注意培養(yǎng)自己的樂感。他們和自己的同學(xué)，和老師缺乏必要的互動，即使存在疑問，也從不向老師提出來。甚至于有少部分孩子巴不得音樂老師把音樂課留給自己當(dāng)自習(xí)課用。至于家長，也許孩子在小學(xué)階段，他們還希望孩子能學(xué)好一門樂器，掌握一技之長。但是，孩子一進(jìn)入中學(xué)，他們就停掉了一切課外興趣培訓(xùn)，一門心思盯著孩子的主課成績。他們望子成龍心切，只要孩子的學(xué)習(xí)成績好就行，能考上重點高中就行，學(xué)不學(xué)音樂，音樂學(xué)得好壞與否，這一切都不是那么重要的。

二、充分挖掘音樂作用，培養(yǎng)學(xué)生各種潛能

鑒于現(xiàn)階段音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們音樂教師要充分重視音樂教學(xué)工作，要充分挖掘音樂的作用，培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能。音樂作為一門藝術(shù)，在開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能方面，起著不可忽視的作用。在這個方面，音樂學(xué)科具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，幾乎都是一唱一隨，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，師生雙方過分關(guān)注唱歌的技巧訓(xùn)練而忽視了音樂的情感熏陶和愉悅身心方面的功能，一節(jié)課上得支離破碎，忽視了音樂作為一門藝術(shù)的完整性。枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，逐漸扼殺了孩子們的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，我們教師要利用音樂課來完成對學(xué)生的潛能的培養(yǎng)。

（一）用音樂來培養(yǎng)學(xué)生的情感潛能

人是情感動物，具有極其細(xì)膩的情感;音樂是情感的藝術(shù)，用心傾聽音樂，可以直達(dá)樂曲所要表達(dá)的情感深處。音樂教學(xué)過程中，情感是音樂審美感受的動力，體驗歌曲所表達(dá)的情感是音樂課的教學(xué)目標(biāo)之一。在音樂課的教學(xué)中，教師要時刻把握情感性原則，在情感的積蓄、醞釀和勃發(fā)之中進(jìn)入樂曲所描述的意境，準(zhǔn)確無誤地表達(dá)情感。

不同的樂曲，具有不同的節(jié)奏、不同的旋律、不同的力度、不同的速度變化等等，能夠給人帶來完全不同的感受，因此，音樂學(xué)習(xí)過程能消除學(xué)生的疲倦感，消除學(xué)生因單純的學(xué)唱歌而引發(fā)的厭倦感，使得學(xué)生帶著一分好奇，全身心投入其中，持久地投入其中。如歌曲《鴻雁》那種蒼涼凄美的旋律總能瞬間打動所有的人，使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，聽著聽著，就能使人感受到情感的潮水奔涌而來，匯成了情深意長的情感之海洋。歌曲悠揚而凄涼，感人肺腑，令人回味無窮。教師在引導(dǎo)學(xué)生傾聽時，無須過分煩瑣的解說，只要引導(dǎo)學(xué)生用心去聽，用心去感悟，學(xué)生就能感受到歌曲所表達(dá)出來的那種百轉(zhuǎn)千回的思鄉(xiāng)的情感。

（二）用音樂培養(yǎng)學(xué)生的感知潛力

音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺潛力。教學(xué)中，教師可以通過音調(diào)、音色、響度等要素，引導(dǎo)學(xué)生感知各種不同的聲音，認(rèn)識各種不同的聲音。俗話說“操千曲而后曉聲”，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)一段時間以后，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)聽樂曲的旋律，聽歌曲的和聲，聽辨各種不同樂器的聲音，慢慢提高學(xué)生聽覺的敏銳性。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中需要識譜，因此音樂學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的視覺潛力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)要視譜，唱歌的過程也要視譜，視譜的時候需要學(xué)生練就一目數(shù)行的本領(lǐng)，這樣的潛能需要學(xué)生持之以恒，勤加練習(xí)，才能逐步掌握，并得到提高。比如，一曲《中國功夫》有很多音符，學(xué)生在練習(xí)視唱的時候，不可能一個一個去看，就需要學(xué)生培養(yǎng)感知潛能，練就一目數(shù)行的特殊的潛能，在此基礎(chǔ)上，做到熟能生巧，逐漸記住。音樂教學(xué)中，要注重講和練的結(jié)合，學(xué)和用的結(jié)合，教師每講一點，就要引導(dǎo)學(xué)生練一練，訓(xùn)練學(xué)生把學(xué)到的知識通過練習(xí)轉(zhuǎn)化為歌唱的技能，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成識譜、歌唱的潛能。比如，切分音，是音樂教學(xué)中的難點和重點，教學(xué)中，教師在講了概念以后，就要組織學(xué)生去具有切分音的樂句，并一一給予評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐一掌握切分音的處理技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)音符時值的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后自己去判斷、去表現(xiàn)，而不是一味帶著學(xué)生唱。否則學(xué)生就會喪失自主性，形成嚴(yán)重的依賴心理。對于一段視唱，教師不要從頭到尾帶著學(xué)生唱，而是先引導(dǎo)學(xué)生突破重點和難點，再讓學(xué)生獨自進(jìn)行視唱，培養(yǎng)學(xué)生的視譜潛力。教學(xué)中，教師把自主性交給學(xué)生的同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予學(xué)生肯定和表揚，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。教師對學(xué)生的評價要及時客觀公正，要真誠。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，教師不要吝嗇自己的贊美的言辭;當(dāng)學(xué)生膽怯時，教師要以眼神會意他，給他信心和力量，讓學(xué)生大膽參與，勇于表現(xiàn)自我。

（三）用音樂培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的潛力

發(fā)音方法如果不正確，僅僅依靠嗓子發(fā)出聲音，時間一長，嗓子就會嘶啞。因此，音樂教師要利用孩子們學(xué)習(xí)音樂的過程，來培養(yǎng)孩子正確的發(fā)音方法。教師首先要讓學(xué)生明白發(fā)音原理。氣體沖擊聲帶，聲帶產(chǎn)生震動發(fā)出聲音。聲音經(jīng)過胸腔、咽腔、喉嚨和口等器官的共鳴，就會變得響亮，不同的音色、音質(zhì)是由共鳴體腔調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。我們唱出的高音，也是經(jīng)過共鳴體腔調(diào)節(jié)的，而不是依賴于扯著嗓子喊的結(jié)果，因此，我們要在教學(xué)音樂的過程中教會學(xué)生正確發(fā)音，而不是亂模仿，或者是扯著嗓子唱歌，也不是壓著嗓子唱歌。

（四）用音樂培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力

文字描述可以表達(dá)明確的思想，傳達(dá)具體的情感;而音樂是通過旋律、節(jié)奏、力度等因素，引發(fā)人們的感知覺，從而令人通過聯(lián)想、想象，引發(fā)人們情感上的共鳴。因此，音樂在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面具有獨特的明顯的作用。我們引導(dǎo)學(xué)生視唱，可以培養(yǎng)學(xué)生的感知覺，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和視覺潛力，學(xué)生在聽音樂，視唱的過程中，大腦中便會閃現(xiàn)出和歌唱內(nèi)容相關(guān)特有的畫面，因此，音樂對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力具有獨特的作用。

例如初中教師在教學(xué)《青藏高原》的時候，學(xué)生需要視譜，就培養(yǎng)了學(xué)生的視覺，學(xué)生需要聽音，鍛煉了學(xué)生的聽覺，學(xué)生在歌唱時，依據(jù)歌曲的旋律，節(jié)奏、歌詞等就會產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想，有了學(xué)生想象的加入，就能把歌曲表現(xiàn)得更加完美，表達(dá)出歌曲所要傳達(dá)出來的情感因素。音樂教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維能力。

三、結(jié)束語

總之，作為初中的音樂教師，要與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念，充分挖掘音樂的作用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛能，在音樂教學(xué)中，教師要不斷的促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，感知覺發(fā)展，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的智力和思維水平，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，提高藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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