關(guān)于課程游戲化背景下幼兒園安全教育的現(xiàn)狀研究

孫娟

游戲化的課程是很多教育學(xué)家普遍認同的教育方式，也深受孩子們的喜愛，游戲的同時學(xué)會安全意識，并且在孩子的大腦中能留下深刻的印象，在日常生活中能夠提醒自己和身邊人，例如過馬路等紅燈，很多成人在這方面做得并不是很好，尤其是在車流量不大的路口，而孩子往往能在這個時候出口阻止成人，并將在幼兒園學(xué)到的安全意識“教”給成人。從這一點上就能發(fā)現(xiàn)，游戲化的課程對孩子的影響。本文既從課程游戲化多角度來進行安全教育研究。

一、課程游戲化背景下幼兒園安全教育現(xiàn)狀研究的目的和意愿

（一）課程游戲化背景下幼兒園安全教育現(xiàn)狀研究的目的

孩子在幼兒時期，出于認知的缺乏，基本沒有安全意識，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有少年兒童2.8億，占總?cè)丝诘?2.89%。數(shù)據(jù)還顯示，3-12歲的孩子是安全意識相對淡薄的時期，也是意外發(fā)生率最高的階段。從人身安全教育、交通安全教育、自然災(zāi)害教育、食品安全教育、危險為難教育，國家對此極為重視，教育部也多次針對孩子幼兒這一特殊時期出臺指導(dǎo)意見，以課程游戲化加強幼兒園安全教育，將安全隱患以游戲化的方式直觀地傳遞給孩子，輔以多媒體手段、安全故事等形式，讓孩子在游戲的同時明白發(fā)生意外的后果，從而在心里樹立起防范意識。

（二）課程游戲化背景下幼兒園安全教育現(xiàn)狀研究的意義

孩子一天中大部分時間都是在幼兒園里度過的，幼兒園承擔(dān)著每個孩子的安全問題。不同于孩子在家里，有至少一個成人專職看管，在幼兒園里都是一個老師要看管幾名甚至十幾名孩子，而孩子又處于好動的年齡，對于很多事情都充滿了新鮮感，尤其是剛剛上幼兒園的小班甚至托班的孩子，從來沒有過集體生活的經(jīng)驗，自理能力都很差，基本的生活要素都沒有掌握，這些孩子所面對的諸如孩子與孩子之間的嬉戲打鬧、孩子玩玩具、甚至是喝水吃飯都實時伴隨著潛在的意外，這不是危言聳聽，而是要防患于未然。這種被動的安全教育很難培養(yǎng)孩子的主動意識，只有讓孩子主觀認識到潛在的危險，才會自我提高安全意識，遠離危險，并學(xué)會在突發(fā)事件時如何自我保護。

二、課程游戲化背景下幼兒園安全教育現(xiàn)狀

（一）將安全意識培養(yǎng)課程游戲化的策略

1.“授之以魚，不如授之以漁”

一般對孩子的教育時，他們會出于好奇，總是去問“為什么”，可能只是一個很簡單的問題，但如何解釋，卻難住了成人，這個時候最簡單的辦法就是用命令的口吻，灌輸給孩子，什么該做，什么不該做，這種從成人角度出發(fā)的教育簡單粗暴，完全沒有顧及孩子的感受。游戲則完全打破了這種無效的教育方式，沒有了枯燥的說教，讓孩子能夠深入其中，在與小伙伴之間的互動的同時，在游戲中體驗危險及其所帶來的后果，孩子們還會在游戲中“看到”那些家長們口中的危險是怎么發(fā)生的，這些危險所帶來的甚至是不可挽回的后果;學(xué)會如何正確回避風(fēng)險，遇到突發(fā)事件如何地逃生，這樣“授之以漁”的教學(xué)方式，將“為什么”通過游戲的方式告訴孩子，學(xué)會的不僅是安全道理，更是安全經(jīng)驗。

2.游戲中的真實生活

意外危險在生活中實時存在的，不僅是孩子，對于成人來說同樣是高發(fā)事件。

因此，可以利用課程游戲化將生活中的不同場景進行系統(tǒng)歸類，再以游戲的方式讓孩子對“什么該做，什么不該做”有直觀的概念。選題盡可能地貼近孩子的生活，用他們所能理解的事物作為游戲開發(fā)的依據(jù)，比如模擬爸爸媽媽帶孩子去游樂園，這是很常見的場景模擬，在這個過程中，加入安全教育，設(shè)置諸多潛在的安全隱患，如跑丟了、摔倒了，再到有壞人，再到游樂設(shè)施發(fā)生故障等等，增加孩子們在安全受到威脅的防范意識，以及意外發(fā)生后，如何求生的方法。

3.結(jié)果對比，增強感官體驗

孩子的思維方式是非常直觀的，因此在實際授課中，老師不能將很抽象、概念化的信息拋售給孩子，這樣他們是很難接受的。在課程游戲化中，可以通過相同游戲、相同的孩子，設(shè)計出不同的結(jié)果，讓孩子感受不同的方式所帶來的不同的結(jié)果，用自身的真實感受來完成安全教育的課程。比如老師可以設(shè)計一個幼兒園放學(xué)的場景，設(shè)計不同的結(jié)果，按照順序從大班到小班依次放學(xué);大班小班的孩子一起放學(xué)，然后將孩子們分成三組，一組是“孩子”，一組是“家長”，一組是“老師”，分別模擬兩種場景的放學(xué)結(jié)果，讓孩子感受到秩序的重要性。

（二）室內(nèi)課程游戲化的安全

一天之中，室內(nèi)活動占比要高于戶外的時間。在室內(nèi)進行課程游戲化的本身就存在一定的安全隱患，因此需要老師在選擇游戲上下功夫，通過老師豐富經(jīng)驗和教室的環(huán)境來設(shè)計游戲，完成教學(xué)。在室內(nèi)通常以小運動量、相對固定站位的方式來設(shè)計游戲，避免了孩子之間在游戲過程中因為過于頻繁的移動而產(chǎn)生的安全隱患。例如，模擬圖書館、博物館等孩子經(jīng)常出沒的場景中孩子嬉戲打鬧，或是在商場乘坐電梯發(fā)生危險等等出現(xiàn)意外隱患的原因。一般情況下，室內(nèi)與室外在教學(xué)中有著相輔相成的關(guān)系，還可以將一些游戲拆分成室內(nèi)和室外兩部分進行。

（三）室外課程游戲化的安全

幼兒園的戶外活動一直是教育部門重點關(guān)注的內(nèi)容，原因很簡單，就是因為孩子的安全意識薄弱，對于意外隱患沒有足夠的洞察力，再加上孩子好動的天性，導(dǎo)致在幼兒園孩子多，老師管理難，有的幼兒園干脆就減少在戶外的時間，但孩子處于身體發(fā)育期，需要足夠的戶外活動時間來保證身體成長，因此這就好像是兩個矛盾點。從課程游戲化的角度看，老師可以將戶外活動同樣模擬成場景來游戲化，充分利用戶外的大空間，讓孩子們“動”起來，將室內(nèi)課程中的一些安全逃生模擬出來。還可以通過一些簡單的道具，給孩子們模擬乘坐公共交通，如地鐵、火車、飛機等，從在車站等車到抵達目的地完整的流程，演示其中的安全隱患。這樣即有了戶外運動，孩子又玩到了新的游戲，還潛移默化地了解了在出行方面的安全常識，可謂一舉三得。

三、課程游戲化背景下幼兒園安全管理

（一）幼教老師安全教育培訓(xùn)

一線的幼教老師是孩子安全管理最重要的一環(huán)，不僅要完成日常的授課、還要照顧孩子們的穿衣、吃飯，面對幾十個“精力旺盛”的孩子，是對于老師無論經(jīng)驗、還是體力都是一個考驗。因此，需要定期給老師進行安全教育課程的培訓(xùn)，不斷提高、更新對于安全理念的認識，在培訓(xùn)中老師們通過相互交流，將一些在實際教學(xué)中遇到、想到、實際操作過的想法、經(jīng)驗進行交流，提高教學(xué)中安全質(zhì)量，對可能遇到的安全問題做到心中有數(shù)，并且有辦法去化解、回避，這樣在日常的幼兒園生活中才能有足夠的精力關(guān)注孩子，保護孩子的安全。

（二）安全教育的課程器材

幼兒園的課程游戲化就要求老師在游戲素材的設(shè)計上不能千篇一律，需要有意識地利用游戲來幫助孩子建立安全意識防范。老師們授課前需要對游戲進行設(shè)計，還需要制作授課時需要用的道具。授課主題不同，需要用到的器材道具就會不同，為了提高孩子們的游戲樂趣，老師們可以將道具的制作設(shè)計成DIY形式，引導(dǎo)孩子們自己開發(fā)制造，從材料的選用到道具的完成，在這個過程中，孩子們通過集體的智慧，親自參與制造，了解了不同道具的形狀、特點及功能，比如在制造關(guān)于交通安全的游戲時，孩子們通過自己繪畫交通安全指示牌，開始認識不同的指示牌所代表的含義，在游戲過程中，老師表演交通警察，讓孩子們通過交通指示牌來模擬道路交通，剛開始孩子們不熟悉，會經(jīng)常發(fā)生“堵車”的情形，慢慢熟悉了指示牌后，“堵車”的情況少了，道路暢通了。這不僅僅是提高了孩子的動手能力，豐富了課堂活動內(nèi)容，孩子們通過模擬道路交通，很快就能熟悉各種指示牌的作用意義，特別是模擬“違章”的情景，超速、闖紅綠燈等的違法操作，讓孩子們看到可怕的“交通事故”，更能提起孩子們的警示。因此從課程器材道具開始，就是讓孩子認知生活，預(yù)判風(fēng)險的過程。

做游戲是孩子們最喜歡的事情。課程游戲化的本質(zhì)就是將枯燥的教育融入到游戲中去，讓孩子們脫離說教式教育的同時，玩中學(xué)、學(xué)中玩，把學(xué)習(xí)知識從被動變?yōu)橹鲃印?/p>