基于“親親自然”理念的幼兒園美術(shù)特色課程研究

茅玉鳳

摘? 要：美術(shù)教學(xué)課程改革是幼兒藝術(shù)教育的組成內(nèi)容，有利于夯實(shí)幼兒基本的美術(shù)基礎(chǔ)，有利于幼兒感受美術(shù)的無窮魅力，特別在踐行《幼兒園指導(dǎo)發(fā)展綱要》的過程中，開展基于“親親自然”理念的幼兒園美術(shù)特色課程研究具有十分重要的意義，作為一線教師應(yīng)銳意進(jìn)取，大膽摸索構(gòu)建幼兒園美術(shù)特色課程奧秘，為打造別具一格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園美術(shù)教學(xué)新模式開辟新的樂園。

關(guān)鍵詞：? 親親自然;美術(shù)特色;以幼為本;創(chuàng)作之處;主要觀點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)課程改革是幼兒藝術(shù)教育的組成內(nèi)容，有利于夯實(shí)幼兒基本的美術(shù)基礎(chǔ)，有利于幼兒感受美術(shù)的無窮魅力，特別在踐行《幼兒園指導(dǎo)發(fā)展綱要》的過程中，開展基于“親親自然”理念的幼兒園美術(shù)特色課程研究具有十分重要的意義。筆者就如何踐行“親親自然”理念的幼兒園美術(shù)特色課程研究淺談體會(huì)，以達(dá)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源共享之目標(biāo)。

一、“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程的開發(fā)研究的界定

本課題涉及構(gòu)建“親親自然”美術(shù)特色課程的理念、美術(shù)特色課程的方法、美術(shù)特色課程的內(nèi)容體系和美術(shù)特色課程的評價(jià)體系，其核心與陶行知先生提出的“生活教育”理念十分相似，要求教師秉承“以幼為本”的理念。立足于美術(shù)特色課程的總目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)美術(shù)特色課程的實(shí)施框架，逐步探尋出“親親自然”理念下的美術(shù)游戲、美術(shù)教學(xué)、園內(nèi)的美術(shù)文化建設(shè)等方面的奧秘，進(jìn)一步完善園本特色的美術(shù)課程，為提高幼兒美術(shù)綜合素質(zhì)保駕護(hù)航。

二、“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程的開發(fā)研究的現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

歐美等發(fā)達(dá)國家早已對“親親自然教育”研究取得了較大成果，其實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)生活化教育，正如杜威在《民主主義與教育》一文中指出：“教育既是兒童生活本身，又是生活的需要”?？梢?，凡是誘發(fā)幼兒交往、探究、藝術(shù)創(chuàng)作興趣的活動(dòng)就是他們的教育生活。盧梭也認(rèn)為：高效的幼兒課堂教學(xué)應(yīng)從兒童的生活出發(fā)，積極引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，幫助他們逐步獲得直接經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，教師的職責(zé)除了讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)知識之外，還要讓孩子們直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

皮亞杰創(chuàng)建的知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生只有善于聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，才能在潛移默化中建構(gòu)比較系統(tǒng)的知識體系，這說明了學(xué)生不是不帶任何思考就直接進(jìn)入教室，而是在回顧原來經(jīng)歷過的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐步產(chǎn)生各自的觀點(diǎn);學(xué)習(xí)不僅是知識由外到內(nèi)的傳遞與延伸，而且是學(xué)生主動(dòng)探究理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國關(guān)于“親親自然教育”課題研究雖然起步較晚，但是也屬后來居上，曾經(jīng)先后涌現(xiàn)出一大批精英，其中，最具代表性的當(dāng)算著名教育家陶行知先生，他首次提出：“生活教育”“為生活而教育”和“教學(xué)做合一”三大理念，他把生活作為教育的中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)千萬不能遠(yuǎn)離生活實(shí)際。目前，全國基礎(chǔ)教育工作順應(yīng)時(shí)代改革潮流，想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，結(jié)合新課改要求，大膽嘗試生活化教育實(shí)踐，尤其是廣大幼兒園教師銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，善于挖掘鄉(xiāng)土生活資源，通過“親親自然”理念下幼兒美術(shù)課程的實(shí)踐研究已經(jīng)初見成效，有待于今后進(jìn)一步完善與提高。

三、“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程研究的主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

（一）主要觀點(diǎn)

1.針對幼兒的身心特點(diǎn)和求知需要，教師采取因材施教原則，積極營造生活化的場景，讓孩子們饒有興趣地參與美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)。

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合啟海鄉(xiāng)土文化資源，鼓勵(lì)他們挖掘趣味化生活資源，勇于提出創(chuàng)新性的畫畫與美術(shù)制作技巧。

3.在“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程開發(fā)過程中，兼顧個(gè)人創(chuàng)造與集體合作的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮孩子們主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

4.嘗試激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，廣泛征求孩子們的合理化建議，既要注重幼兒創(chuàng)作作品的評價(jià)，又要評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和制作過程，進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)知識的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)和分析和解決問題的素養(yǎng)、批判性思維的水平。

5.在“親親自然”教育理念研究的基礎(chǔ)上，不斷完善大、中、小班幼兒“親親自然”美術(shù)特色課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和評價(jià)方法，打造具有園本特色的幼兒園美術(shù)課程的新天地。

（二）創(chuàng)新之處

1.本課題研究有利于營造“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程開發(fā)氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，從而從不同角度詮釋了自然環(huán)境就是最佳教材的內(nèi)涵與外延，體現(xiàn)了以直觀思維為主導(dǎo)與幼兒的思維特征，開創(chuàng)了“環(huán)境在前、教育在后”美術(shù)特色教學(xué)新模式。

2.激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的實(shí)施，針對幼兒注重制作作品的自我評價(jià)，注重學(xué)習(xí)態(tài)度和制作過程，注重靈活運(yùn)用知識、綜合分析問題、批判性思維水平和獨(dú)立解決問題能力評價(jià)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力。

3.教師適度的介入和指導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、創(chuàng)新和綜合解決問題的能力，全面貫徹了陶行知先生倡導(dǎo)的“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”的觀念，成功搭建“美術(shù)”與“自然環(huán)境”有機(jī)結(jié)合的橋梁，讓孩子們在潛移默化中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從而豐富想象和創(chuàng)造能力。

四、“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程研究的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)幼兒繪畫興趣

幼兒對美術(shù)活動(dòng)比較喜歡，加上教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，就更能激發(fā)幼兒參與自主繪畫的興趣，逐步提升提繪畫基礎(chǔ)能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園得到普遍推廣。由于多媒體具有生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，因而能有效吸引幼兒園的小朋友。

例如：筆者在執(zhí)教故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》一課時(shí)，先直接打開可見展示故事的開端與發(fā)展部分：小姑娘駕馭大拖鞋沖向高空，一只小老鼠突然從鞋子中鉆出來，瞬間，大拖鞋飛快地垂落，但幸虧一大群小鳥叼著小姑娘安全地返回到地面……面對情節(jié)跌宕的畫面，小朋友們欣喜若狂，并萌發(fā)創(chuàng)作靈感，他們七嘴八舌地暢談了各自續(xù)編的故事，最終創(chuàng)作出五幅圖畫：一是弓箭掛在墻上的醒目處，梳妝臺上擺著一臺液晶電視機(jī)，小姑娘躺在床上休息，床邊有一雙粉紅色的拖鞋，里面躲著一只小老鼠;二是小姑娘穿著大拖鞋漫步到樹林里，分別與小兔、小鳥、老虎、黑熊等伙伴打招呼;三是小姑娘腳上的拖鞋突然飛速擴(kuò)大，猶如一艘飛船，小老鼠又悄悄地藏進(jìn)了大拖鞋里;四是成百上千只小鳥結(jié)群后叼住小姑娘在云端里翱翔，黑熊與老虎即時(shí)驅(qū)趕了小老鼠;五是小姑娘騎著大拖鞋一邊唱著《春天的故事》，一邊與小鳥們翩翩起舞。可見，教師只有靈活創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象的環(huán)境，才能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，才能提高幼兒園美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）嘗試多種形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，只有采取豐富多彩的繪畫形式，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，我們首先要鼓勵(lì)幼兒張開創(chuàng)新思維的翅膀進(jìn)行構(gòu)思，勇敢地展示自我，使各自的美術(shù)習(xí)作具有趣味性、藝術(shù)性和完美性;其次，在完善“親親自然”理念下幼兒園美術(shù)特色課程的實(shí)踐研究中，應(yīng)充分尊重幼兒智力潛能和美術(shù)天賦上的差異，密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步調(diào)整行之有效的教學(xué)方案?？傊處熗ㄟ^組織多種形式的繪畫活動(dòng)，可以讓幼兒打開創(chuàng)新思維的閘門，創(chuàng)作出不拘一格的美術(shù)作品，逐步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建幼兒園美術(shù)特色課程的研究目標(biāo)。

（三）選擇生活素材，拓寬幼兒的知識視野

大自然是無邊無垠的物質(zhì)世界，它為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了得天獨(dú)厚的素材，無論是樹葉、蛋殼、種子，還是稻草、石塊、蟹殼，都是貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的美術(shù)素材，比較容易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在幼兒參與美術(shù)活動(dòng)過程中，教師除了為孩子們提供豐富多彩的專用型美術(shù)材料與工具，還要提供較多數(shù)量的無害廢舊物品。

例如：筆者在幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)域擺放了很多外形各異、大小不同的紙盒，并引導(dǎo)孩子們借助紙盒制作了筆筒、小木屋、小火車、小衣柜等，從而培養(yǎng)了幼兒的高階思維能力和動(dòng)手操作能力，逐步養(yǎng)成合理利用廢舊物品的良好習(xí)慣，自覺樹立節(jié)約資源的環(huán)保意識。

（四）強(qiáng)化直觀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的新奇創(chuàng)意

兒童天資聰穎，活潑可愛，充滿大膽、浪漫、開放等童趣，他們恰似初生牛犢不怕虎，在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)都樂意應(yīng)用擬人、聯(lián)想、神化的方法，甚至出現(xiàn)張冠李戴作品也屢見不鮮。諸如幼兒在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒虛心學(xué)習(xí)現(xiàn)成的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，又要聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)實(shí)在在地畫出自己的所見、所聞、所想。眾所周知：中國畫的工具使用深?yuàn)W莫測，在上面情況下到底使用哪些工具與技巧是一門藝術(shù)，作為兒童而言絕非易事，特別在幼兒進(jìn)行臨摹時(shí)，務(wù)必要沖破美術(shù)理念的限制，讓他們的水墨畫放出奇光異彩。正如世界著名畫家米羅指出：“兒童天生就是一個(gè)合格的藝術(shù)家”?？梢?，幼兒只要他們用心描繪生活，就會(huì)自然呈現(xiàn)出形神兼?zhèn)涞臍忭?，尤其教師在指?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確用筆和合理用墨時(shí)，一定要鼓勵(lì)他們多觀察、多思考、多總結(jié)，畫出符合自身創(chuàng)新思維特色的作品;同時(shí)，在確保充分的學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，允許小朋友們犯錯(cuò)誤，從而真正拓寬他們的新奇創(chuàng)意空間。

例如：筆者在引導(dǎo)幼兒參與畫“蘿卜”時(shí)，首先要求幼兒通過觀察蘿卜的外形體特征，允許他們“聞一聞”和“摸一摸”，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣;其次，讓幼兒大膽嘗試后感悟墨畫在宣紙上的變化，并想象出千姿百態(tài)的蘿卜。再次，讓孩子們相互觀賞、評比習(xí)作，以達(dá)取長補(bǔ)短、共同提高的目的;同時(shí)，我還及時(shí)圍繞筆觸的簡單應(yīng)用和墨色的對比等進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助孩子們圓滿完成創(chuàng)作任務(wù)。

（五）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，鞏固幼兒的創(chuàng)作成果

在幼兒參與的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，老師既要做好專業(yè)技能的指導(dǎo)，又要密切關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，拉近情感距離，進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，首先要對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作采取激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，不僅要表揚(yáng)比較優(yōu)秀的兒童作品，而且要對創(chuàng)作相對較差的孩子予以適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，即使發(fā)現(xiàn)部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度差、習(xí)作質(zhì)量差，也要予以適度的點(diǎn)撥，但絕不能大聲呵斥或者挖苦。其次，為了鞏固兒童的創(chuàng)作成果，還可以通過區(qū)域自主、互助式和親子等活動(dòng)形式，采取縱向、橫向和對照的評價(jià)方法，從而有效提升幼兒的動(dòng)手創(chuàng)作水平和審美能力。

踐行基于“親親自然”理念的幼兒園美術(shù)特色課程研究是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，我們一定要銳意進(jìn)取，大膽摸索構(gòu)建幼兒園美術(shù)特色課程模奧秘，為打造別具一格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園美術(shù)教學(xué)新模式開辟新的樂園。

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