淺析九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育

林美來

摘要：九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，用新穎創(chuàng)意的方式來吸引學(xué)生，不要讓九年級的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，使得學(xué)生過于緊張;要重視自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，開展英語課外活動，讓學(xué)生通過課外活動來提升自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育現(xiàn)狀，總結(jié)了九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育方法，希望能夠為初中生的學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)，運用有效的教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生形成良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：九年級英語;自主學(xué)習(xí)能力;培育;現(xiàn)狀;方法

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-480

新課程改革發(fā)展的過程中，初中英語授課模式也發(fā)生了較大變化，整個教學(xué)活動都特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。但是，到了九年級階段，因為要應(yīng)對升高中的目標(biāo)，很多教師就忽視了對自主學(xué)習(xí)能力的培育，也沒有更進一步地信任學(xué)生能夠更好地安排好九年級的新知學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)活動?；诖?，本文分析了九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育現(xiàn)狀，總結(jié)了九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育方法，希望能夠為初中生的學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)，運用有效的教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生形成良好的思維能力。

1.九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育現(xiàn)狀

1.1自主學(xué)習(xí)方式缺乏新意

九年級階段英語教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了很長一段時間的自主學(xué)習(xí)能力的培育，所以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是有了固定的形式了，但是這種固定的形式不一定適應(yīng)九年級階段重于復(fù)習(xí)的實際情況，因為缺乏新意和實效性，所以很難使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有更進一步地得到發(fā)展。為了解決這個問題必須要設(shè)立不同于以往教學(xué)模式，從學(xué)生自身個性特點出發(fā)，將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確化，不斷對學(xué)習(xí)策略和方法予以調(diào)整，進而引導(dǎo)學(xué)生做到自我引導(dǎo)和自我強化。

1.2忽視學(xué)生自主能力培育

在九年級的英語課堂上經(jīng)?？吹降木褪墙處熖咸喜唤^地講起來，恨不得一節(jié)課就給學(xué)生整理出所有的知識體系，沒有給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會。究其原因，是九年級階段英語的學(xué)習(xí)任務(wù)變得很繁重，所以教師希望通過自己的經(jīng)驗來給學(xué)生更多的指導(dǎo)經(jīng)驗，進而就忽視了學(xué)生自主能力的培育。其實，自主能力的培育是一個長期的過程，應(yīng)該堅持下去，要求英語教育工作者不斷探索、不斷學(xué)習(xí)。

2.九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育方法

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，新穎創(chuàng)意吸引學(xué)生

英語是一門實踐性極強的科目，教師應(yīng)帶著長遠的眼光，站在學(xué)生的角度設(shè)計授課方案，讓學(xué)生具有自學(xué)能力，使之在全新的教學(xué)模式下實現(xiàn)全方位的成長。因此，九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育要用創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，用新穎創(chuàng)意的方式來吸引學(xué)生，不要讓九年級的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，使得學(xué)生過于緊張。例如：仁愛版九年級《the changing world》的課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后自己整理出需要注意的知識點，形成集體學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法也是重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育的，但是經(jīng)常采用這樣的教學(xué)模式還是缺乏新意。所以，教師可以嘗試讓學(xué)生自己正確閱讀教材之中1a和3a的相關(guān)內(nèi)容，注意現(xiàn)在完成時的句子，然后完成一些練習(xí)題。學(xué)生完成之后，教師不要直接解決問題，而是讓每組一名學(xué)生向全班報告答案，展示他們準(zhǔn)備的關(guān)于1a的結(jié)果，其他小組的同學(xué)對不同意見等進行糾正。最后，還是把進一步學(xué)習(xí)的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，給其他小組提出一些問題：1.Has Maria called Kangkang？2.Has Kangkang ever been to a shopping center？

3.Why doesn’t Kangkang want to go to a shopping center？4.Does Maria hate to go shopping？這樣的教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升其課堂參與度、完善其學(xué)習(xí)思路和方法，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與探究和實踐。

2.2重視自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，開展英語課外活動

九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育要重視自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，開展英語課外活動，讓學(xué)生通過課外活動來提升自主學(xué)習(xí)能力。首先，九年級階段，每個單元知識學(xué)習(xí)完成之后，都要組織復(fù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式來復(fù)習(xí)整個單元內(nèi)的知識，并用這個方法選擇八年級的某一個單元的知識，進行復(fù)習(xí)提綱的整理。通過這樣的方式來重視自主復(fù)習(xí)能力的培育，也為升入高中做好準(zhǔn)備。其次，教師要多開展英語課外活動，例如：課后整理以前學(xué)習(xí)過的每本教材的知識點;與家長一起來參與英語角活動等?？傊囵B(yǎng)和提升高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)聚合學(xué)生、教師、家長三方的努力，通過自主選擇學(xué)習(xí)方式與策略、營造自主學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境等途徑，實現(xiàn)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下。需要教師在課程中不斷的進行教學(xué)思想和觀念的扭轉(zhuǎn)，九年級階段英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育要重視設(shè)計有新意的課堂教學(xué)模式，重視開展英語課外活動，為他們后續(xù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J]. 陳件平.?知識文庫. 2021（02）

[2]初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 袁媛.?英語畫刊（高中版）. 2020（33）