新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究

萬莉

摘要：隨著社會不斷的發(fā)展，教育在逐漸地深化改革，在新課程背景下，小學數(shù)學有效教學成了當前數(shù)學教育的重要工作。開展有效的小學數(shù)學，教師不僅僅要能夠吸引小學生學習數(shù)學的興趣，還要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學技能和解決實際問題的能力，讓學生能夠在現(xiàn)實生活中遇到與數(shù)學有關(guān)的知識點時，能夠進行舉一反三，有效解決實際問題。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學;有效教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-367

教師在進行數(shù)學的教學過程中，不僅僅要使學生充分地學會和掌握數(shù)學知識點，還要提高學生的各方面的能力，加強學生的思維創(chuàng)新，讓學生能夠積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學潛能，從而有效地提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

一、小學數(shù)學有效教學的意義

對于所有課程的教學來說，在課堂上實現(xiàn)有效教學是教師和學校終身追求的目標和理想。在小學階段開展數(shù)學有效教學，有利于提高小學生的素質(zhì)，促進學生的成長和發(fā)展。教師在課堂上利用豐富多彩的方法，開展各種各樣的活動來吸引學生的興趣，讓學生都能夠積極地參與到數(shù)學課堂的學習過程中來，使學生能夠快樂地學習，從而對數(shù)學的學習產(chǎn)生強大的自信心，最終推動學生積極主動地去探索數(shù)學知識。同時，數(shù)學有效教學能夠讓學生真正地掌握知識，并能夠?qū)⑺鶎W的知識點運用到日常生活中，有效地培養(yǎng)了學生的實際運用能力。

二、新課程背景下小學數(shù)學有效教學的要求

（一）教師的教學設(shè)計要有效

對于小學生來說，他們的智力處于發(fā)展階段，理解能力也比較差，因此，教師在進行教學設(shè)計的時候，一定要進行合理、科學的設(shè)計，將課本的基礎(chǔ)知識設(shè)計得具有趣味性、生活實際性、挑戰(zhàn)性，讓學生能夠積極參與到課堂的學習。同時，教師應(yīng)當幫助學生樹立正確的三觀，讓學生能夠在學習數(shù)學知識的同時更加自信和具有積極的心態(tài)，而不是消極心態(tài)。教師在進行教學設(shè)計的時候，要根據(jù)學生的實際情況，對教材內(nèi)的相關(guān)知識點做一些適當?shù)恼{(diào)整，例如，在人教版的數(shù)學教材中，有關(guān)“正、反比例的意義”這兩個相關(guān)知識點是分開來教學的，在一般的情況下是先學習正比例的意義，然后再來教學反比例的意義，最后再對比兩者之間的不同和相同之處。但是如果教師按照教材中的原來的編排順序來進行教學的話，會分成兩堂課或者三堂課教學，學生沒有直觀感受到正、反比例的相同和不同之處。因此，教師可以在備課的過程中，將這兩個知識點以及相關(guān)知識放入一堂課中進行對比講解，讓學生能夠直觀地感受到，加深對該知識的印象，從而更容易掌握這兩個知識點的內(nèi)容。

教學設(shè)計除了有效的數(shù)學教材的加工處理，還需要對數(shù)學練習題進行有效性的設(shè)計。對于任何課程來說，練習題的設(shè)計是十分必要的，小學數(shù)學也不例外，練習題能夠讓學生有效地鞏固所學知識點，同時教師還可以通過查看學生做練習題的情況，來檢測學生掌握知識的情況。因此，教師在進行數(shù)學練習題的設(shè)計時，應(yīng)當注重提高學生數(shù)學技能，增強學生數(shù)學運用能力，讓學生在做完練習題之后，能夠靈活地運用相關(guān)知識點，加強綜合運用能力。但是教師在進行練習題的教學設(shè)計的時候，要注意兩點，一是教師在設(shè)計數(shù)學練習題時不能以量取勝，二應(yīng)當提高數(shù)學練習題本身的質(zhì)量，不讓練習題成為一種形式，不讓學生產(chǎn)生對做數(shù)學練習題的厭煩情緒，從而產(chǎn)生心理上的負擔。要求學生能夠在不斷的練習之中，進行經(jīng)驗的總結(jié)，積累解決數(shù)學問題的方法和技巧以及綜合運用能力。

（二）課堂教學的實施要有效

課堂教學的實施要有效具備兩個方面，第一個是有效的提問，第二個是有效的教授知識。在有效提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當設(shè)計一些有意義的問題來進行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學生的思考，激起學生的想要探索答案的欲望。教師在正式上課前提出的問題一定要問到點子上，同時要圍繞著課堂教學的內(nèi)容來展開。例如，教師在進行單位轉(zhuǎn)換的問題講解時，可以增強一些趣味性的問題導(dǎo)入，來吸引學生學習數(shù)學知識的興趣。

三、新課程背景下小學數(shù)學有效教學的策略

（一）優(yōu)化教學評價

通常情況下，數(shù)學知識具有一定的枯燥性和單調(diào)性，學生在長期學習過程中，容易出現(xiàn)不良情緒，小學數(shù)學教師在具體開展教學活動時，教學評價的科學引入能夠?qū)ζ湔n堂教學進行有效激活，確保對學生進行更為客觀的評價。與此同時，教師通過科學應(yīng)用教學評價，還可以及時明確學生心理變化，確保學生對自己具有更為客觀的認識，明確自己在學習中的不足和長處，并對自己的不足進行科學彌補。教師在具體構(gòu)建教學評價體系時，需要引進多種評價主體，在開展具體教學活動時，引導(dǎo)學生進行自評和互評，確保不同學生之間能夠進行更為有效的互動，使其在評價過程中及時發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的不足，并對其進行及時改進，實現(xiàn)良性反饋機制的科學構(gòu)建。

（二）強化教學管理

教師要重視備課工作，通常情況下，每名學生都具有一定的獨特性，教師在具體開展教學活動時，很難提前預(yù)知課堂教學過程中可能出現(xiàn)的各項問題，因此需要針對學生具體情況確定備課內(nèi)容。其次，集中課堂教學，教師在具體開展課堂教學活動時，需要引導(dǎo)學生掌握相關(guān)知識點對其進行深入思考，同時，對于學生學習過程中遇到的各項問題，教師還要進行耐心解決，確保學生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)問題進行主動思考，進而保障學生學習具有更高的主動性。最后，要對其課后作業(yè)認真批改。通常情況下，在學生完成課后作業(yè)之后，學生的作業(yè)情況不僅存在對錯之分，同時解題思路也存在很大程度的不同，不同學生具有不同的思維方式，雖然能夠得到相同的結(jié)果，但是解題思路可能會出現(xiàn)不同，教師需要分析學生出現(xiàn)不同解題方法的具體原因，確保能夠明確學生掌握相關(guān)知識點的具體情況。而如果學生解題出錯，這教師需要對其進行解題思路的科學引導(dǎo)，確保學生能夠掌握相關(guān)知識點。

結(jié)束語

教師要在新課程背景下，不斷地去探索和創(chuàng)新教學方法，以此來提高小學數(shù)學教學的有效性，充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學技能，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻

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