小學語文與思政相結(jié)合的有效措施

蘇思韻

摘要：在素質(zhì)教育背景下，各小學語文教學方式、教學方向出現(xiàn)顯著變化。越來越多的教師開始關(guān)注思想政治教育工作的開展情況，且開始將語文教學活動與思想政治教學工作相結(jié)合。這一變化，有助于小學生在學好語文的基礎(chǔ)上，提升個人思想道德素質(zhì)水平，對相關(guān)小學生長遠發(fā)展有積極影響。為保證“思政”與當前小學語文教學工作間的結(jié)合質(zhì)量，本文以此為中心展開探討，對其教學策略進行分析。

關(guān)鍵詞：思政;小學語文;素質(zhì)教育;策略分析

前言：經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，語文教師基于課程教學需要、小學生語文學習需要，將思想政治思想融入語文教學活動當中，能夠使語文教學質(zhì)量大幅提升。且將在一定程度上，保證思想道德教育工作開展質(zhì)量。由此可以看出，語文教師重視“思政”教育工作，并在此基礎(chǔ)上進行授課，對當前語文教學工作的順利開展有積極影響。相關(guān)語文教師應(yīng)該明確這一點，并主動嘗試有效教學方法，確保兩者能夠真正融合。在教師不斷嘗試、努力下，思政、語文教學間的結(jié)合效果愈加理想。相關(guān)小學生也在這一背景下，順利完成語文課程、思想政治課程的學習任務(wù)。

一、語文教師應(yīng)自覺提升個人文學素養(yǎng)

授課教師在新時代語文課堂上，占據(jù)主導地位。為保證思政、語文教學工作間的結(jié)合質(zhì)量，使相關(guān)小學生能夠在思想政治思想的影響下，學習、學好語文，授課教師應(yīng)該明確個人引導價值，并自覺提升個人文學素養(yǎng)，合理開展相關(guān)教學活動。授課期間，相關(guān)語文教師應(yīng)該從愛國教育角度、法律意識培養(yǎng)角度出發(fā)，向班級學生傳達積極向上的思想政治思想、知識。這一行為，能夠使當代小學生正確看待語文學習活動、思想政治教學工作。授課教師在此基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)小學生語文文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，能夠幫助小學生養(yǎng)成好的語文學習習慣。小學生自覺探索課本中的思想政治知識，其思想政治素質(zhì)水平將在不斷提升中日益提升。且能夠在這一過程中，借助思想政治內(nèi)容學好語文，借助語文知識深刻理解思想政治課程內(nèi)容。

二、語文教師應(yīng)正確解讀課程標準內(nèi)容

在新時代下，教育部門、社會企業(yè)對人才的要求也出現(xiàn)變化?；谶@一社會背景，語文教師應(yīng)該端正自身教學思想，改為從思想政治教育角度，開展語文教學工作。在這一過程中，語文教師應(yīng)該細致研究新課程標準內(nèi)容，并在充分了解“課程思政”、語文教學目標的基礎(chǔ)上，展開語文教學活動。這就要求語文教師著重培養(yǎng)班級學生思想品質(zhì)，使相關(guān)小學生能夠在語文學習、小組探究中，養(yǎng)成自主學習、互相合作的好習慣。這一變化，對當代小學生未來語文課程的有效學習、以及長遠發(fā)展有積極影響。相關(guān)語文教師應(yīng)該注意這一點，并將思政、語文教學結(jié)合工作落到實處，使相關(guān)小學生能夠借此學好語文、提升個人思想政治素質(zhì)水平。

三、教師應(yīng)做好授課目標、內(nèi)容設(shè)計工作

為保證思政、小學語文教育間的結(jié)合質(zhì)量，使相關(guān)教學活動能夠順利開展，授課教師應(yīng)該分別從教學目標、內(nèi)容角度出發(fā)，做好教學設(shè)計工作。在這一過程中，語文教師應(yīng)該注意方式方法，確保所制定的目標、內(nèi)容，有助于培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)能力，有助于幫助小學生熟練正確價值觀。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，語文教師秉持以人為本的教育目標進行授課，其語文教學效果更為理想。在授課期間，教師應(yīng)該合理借助古詩文、文言文類型課程，向班級學生傳達其中的思想道德知識，并借此培養(yǎng)、提升班級學生的人文精神、文化素養(yǎng)水平?，F(xiàn)如今，上述語文教學工作已然順利開展，相關(guān)小學生精神世界愈加豐富。

在設(shè)計、規(guī)劃授課內(nèi)容時，教師也應(yīng)該基于思政、語文教育結(jié)合要求，優(yōu)先選擇相關(guān)資料，制作教學課件。這一行為，能夠使小學生直觀接觸、觀察思想政治知識。語文教師在此基礎(chǔ)上，借助各式各樣的實踐教學活動、趣味活動進行授課，其授課效果十分理想。在上述教學工作中，教師還應(yīng)該注意教學方法。

以《白楊》這一課為例。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師借助情境教學法，將語文教材中的思想政治內(nèi)容、情境，直觀展示給學生，更有利于小學生理解、掌握課程內(nèi)容。這也是當前思政、語文教學工作有效結(jié)合的重要方式。在這一過程中，授課教師可以借助情境，向班級學生傳達“白楊精神”。這種語文教學方法更為直接，且有助于小學生樹立正確價值觀，養(yǎng)成堅忍不拔的好品性。

四、結(jié)束語

總而言之，語文教師將思政、自身教育工作相結(jié)合，并借此向班級學生講解課程知識，其語文課程教學質(zhì)量將大幅提升。相關(guān)小學生在這一學習氛圍下，不但能夠順利完成語文課程學習任務(wù)，還將在語文學習中，提升個人思想道德素質(zhì)水平、語文文學素質(zhì)水平。這也是當前小學語文教學工作開展的大方向。相關(guān)教師應(yīng)該明確這一點，在充分了解思政、語文教學目標的基礎(chǔ)上，將兩者融合，并借此開展新型的小學語文教學工作?，F(xiàn)如今，思政、小學語文教育已然有效結(jié)合。小學生也因此獲得優(yōu)質(zhì)教育，在語文學習中學習思想政治知識，在提升個人思想政治素質(zhì)水平的同時，更加輕松地掌握語文課程知識。

參考文獻：

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