促進小學科學深度學習的教學實踐策略

鐘喻嬌

摘? 要：在當前教育改革中，促進小學科學深度學習教學已成為教學中的重點之一。通過探究促進小學科學深度學習教學，能夠讓學生對知識印象更加深刻，從而提高小學科學的教學效率。雖然在部分方面現(xiàn)狀存在不足，但教師通過挖掘課本內容，總結教學實際課堂經(jīng)驗，會使得科學教學更有效率。通過繪制思維導圖，也可以深化學生的科學知識的聯(lián)系。通過實踐的科學手工模型操作，有助于提高學生的動手能力。通過實踐多種教學模式，也能夠提高學生的自主思考能力，有助于培養(yǎng)學生的科學學科素養(yǎng)。以下將概述促進小學科學深度學習的教學實踐策略。

關鍵詞：小學科學;深度學習;教學策略

【中圖分類號】G622.0 ??????【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0153-02

【Abstract】In the current education reform，promoting the deep learning of science in elementary schools has become one of the key points in teaching.Promoting the deep learning teaching of elementary science through inquiry can make students more deeply impressed with knowledge，thereby improving the efficiency of elementary science teaching.Although there are deficiencies in the current situation in some aspects，teachers can make science teaching more efficient by digging out the content of textbooks and summarizing actual classroom experience.By drawing a mind map，you can also deepen the connection of students’ scientific knowledge.Through practical scientific manual model operation，it is helpful to improve students’ hands-on ability.Through the practice of multiple teaching modes，students’ independent thinking ability can also be improved，which is helpful for cultivating students’’scientific academic literacy.The following will outline the teaching practice strategies to promote deep learning of science in elementary schools.

【Keywords】Elementary school science;Deep learning;Teaching strategy

一個好的學習方式將會讓知識掌握來得更加容易，深度學習課堂可以讓學生更加積極地參與到課堂中，從而激發(fā)學生對于學習本節(jié)課知識的激情，讓學生的學習狀態(tài)更加出色。對于小學生來說，科學的學習可能具有一定難度。而且在小學這個階段，隨著學生年級的增加，科學的難度也會隨之上升。這就需要教師進行科學教學時，更認真地做好深度學習科學課的教案，有針對地研究什么樣的體驗活動課堂來吸引學生，以及課后及時地再總結實踐課堂經(jīng)驗。通過深度學習科學的實踐操作，能一定程度地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也為他們在未來學習科學中打下堅實的基礎。

1. 促進小學科學深度學習教學實踐的現(xiàn)狀

小學科學深度學習是教育改革背景下做出的重要探索，受到很多教師的積極響應和不斷嘗試。然而在目前的具體教學實踐上，主要存在以下的問題：

（1）部分課堂過于形式化

在深化學習科學課堂中，部分教師比較注重學生的操作實踐，在上課時卻不能對學生進行足夠的引導。這樣使得學生在課堂結束時，并沒有太多的收獲。在小學這個階段，學生對于許多事物可能并不了解，如果教師完全將課堂交給學生，這樣也會讓學生過于散漫，在學習過程中，只顧玩樂體驗?；蛘哂胁糠值慕處煂τ趯嶒炐哉n堂，過于強調了教學與生活實際聯(lián)系，學生反而不能夠理解過于深奧的東西，使得課堂成為形式。

（2）忽略學生的內心變化

在教學過程中，教師很容易會用自己的思想去代替小學生的思想，忽略了學生自身的思想變化。部分教師在教學中會急于求成，給予學生體驗的時間過短，導致讓學生的感受還沒有來得及反應就結束了。小學生的心思很單純，還沒有受到這個復雜社會的影響，部分教師沒能夠理解小學生的思想認識層次。在實際的深度學習課堂中，教師缺乏與學生的有效溝通，沒做好對學生的學習引導。課后也缺乏與學生良性的交流互動，不能夠及時了解學生在課堂的深度學習過程。在這樣的學習中，并不能真正地提高學習效率。因此，教師要通過了解學生的心理，才能讓學生能夠真正地在深度學習課中學到知識。

2. 促進小學科學深度學習教學實踐的意義

（1）調動學生積極性

在傳統(tǒng)的科學教學中，在復習時大多數(shù)都是教師講，讓學生進行背誦記憶，這樣很容易讓學生產(chǎn)生厭煩學習科學的情緒。但是通過多種教學方式就可以加深學生學習知識的印象，并且?guī)椭鷮W生調動學習的積極性。例如通過小組內合作，小組間競爭比賽，通過評選優(yōu)秀總結作品，增加學生對于科學深度學習的重視程度。在科學的教學中，教師最容易忽略的就是總結部分。在小學這個階段，如果總結知識的能力差，是不利于開展教學的進行。通過深度學習讓學生擺脫原先的學習方式，通過預習總結讓學生理解科學知識之間的聯(lián)系，并非是僅僅只停留在記憶的層面。

（2）有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在提出核心素養(yǎng)體系后，課堂也一直在進行著改革。以提高學生的核心素養(yǎng)為基礎，開展教學中的各種活動。通過深度學習科學能夠幫助提高學生的邏輯思維能力，并結合自己所學知識，可以挖掘學生學習的潛力。在深度學習科學的過程中，往往也會出現(xiàn)許多具有學生個性的創(chuàng)作。在小學這個階段，部分學生在學習時粗心大意，教師在選擇落實學生基礎時，通過深度學習科學中的一些實驗也可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)暮诵乃仞B(yǎng)。而且在深度學習中使用思維導圖的制作也是提高學生創(chuàng)造能力的方法之一。

3. 促進小學科學深度學習教學實踐的策略

（1）通過利用多媒體進行展示

在教學的工具中多媒體已經(jīng)普及，通過多媒體展示本節(jié)學習中的知識重點、難點，幫助學生對于本章學習有一個大概的概念。傳統(tǒng)的板書繪制會較為浪費時間，而通過多媒體展示不僅可以色彩鮮艷，而且還可以更加條理清晰。教師在構建課前導圖時，教師能夠讓學生對所學知識有一個大致的輪廓，使學生在理解時能夠更加地深刻，在理解知識聯(lián)系方面也能夠更進一步。在小學科學的學習中，實驗教學教師也可以通過多媒體的視頻向學生進行展示，教師也可以加一些科學在生活中的運用展示在多媒體上，幫助學生了解科學與生活的聯(lián)系。

例如：三年級上冊溶解這部分知識，教師可以通過使用多媒體展示本單元的一個簡單導圖，導圖中心為溶解，分支上可以寫出本單元的學習重點，日常生活中常見的溶劑、影響溶解的因素、鹽的水溶液的溶解與結晶變化等重要部分。讓學生對本章的學習重點有個大致的了解，讓學生在上課時可以側重重點聽講以及記錄筆記，有利于學生深度學習科學。在學習第一部分水能溶解一些物質，教師可以把材料在班級展示，在教學條件有限的情況下，教師也可以通過多媒體再配上食鹽溶解變化視頻，吸引學生的注意力。教師問學生沙在水中有沒有溶解，面粉在水中有沒有溶解？分別可以通過多媒體的視頻播放。教師還可以擴展其他的物品在水中的溶解情況，并詢問學生還有在水中的溶解情況不知道的物體，讓學生通過思考能夠做到舉一反三。通過利用多媒體擴展學生的思維，增加科學深入學習的資源。

（2）在單元總結以及整體復習應用

通過在復習時利用思維導圖深入學習科學知識，思維導圖是復習階段最重要的學習方式。因為在最后的復習階段，沒有很多的時間去將課本重新過一遍。即使能夠在課堂上將課本知識重現(xiàn)，在學生的眼中也只是徒勞，部分學生對于枯燥的復習毫無興趣。思維導圖的好處不僅僅是讓學生對知識理解得更加透徹，還可以幫助學生將知識傳承一個脈絡從而幫助學生記憶，這種方式可以更加直觀地展示出學生要學習的知識，學生在這個過程中受益匪淺，教師在教學時也應該將所要講解的內容更加細化，并在利用思維導圖的過程中將知識認真地進行梳理、分好層次，讓思維導圖這個教學方式在教學中被使用得更好，從而提升教師的教學效率，提升學生的學習效率。最重要的是教師要教會學生通過思維導圖總結方式，深入學習科學知識，聯(lián)系科學知識之間的關系。教師要給予學生可行意見，提供畫思維導圖的思路，幫助學生在總結思維導圖時不會沒有方向。

例如：小學四年級上冊的科學中的第一單元聲音的思維導圖繪制，教師在拋給學生這樣一個問題時，也要考慮學生的接受能力。為了讓學生深入研究科學的知識，就需要學生重新整理知識。教師在講課時可以為學生提供思維導圖的方法，然后教師可以提問學生，說起聲音大家都能想起來什么？教師可以為學生提供思維導圖的方向，像聲音產(chǎn)生的條件、聲音的變化、聲音傳播的過程等的發(fā)散方向。讓學生在繪制思維導圖時有方向，學生才能夠更高效地完成，也避免學生在繪制思維導圖時顛倒重點。通過在教師的指引下，學生能夠對聲音這一單元知識更加地清晰，對于聲音的知識更加清楚明白。

（3）利用課后探究資源

課本是重要的學習資源，也是小學科學課堂中的重要依據(jù)。小學的學習過程中，教師要挖掘課本內容進行科學課的教案設計。依托于課本的課后探究內容，避免在教學過程中拓展過多課外內容，偏離實際過程中的教學目標。在實際教學過程中，教師可以組織學生完成課后的探究，讓學生學會自主探究。在進行探究時教師可以進行分組，并且安排好小組內成員的任務，制定好探究計劃，還需要記錄下探究的過程以及探究總結。通過探究幫助學生深化學習科學知識，讓學生親自探究深度科學的魅力。利用課后的探究，教師也可以讓學生與家長一起完成，可以幫助學生與家長的和諧關系，也有助于學生的健康成長。

（4）制作科學手工模型

除了課后的探究，課本中的一些科學手工模型也能夠幫助學生深化科學學習。教師也可以將課本中一些有趣的手工制作去作為學生的課后作業(yè)。手工制作實踐活動前，可以讓學生先觀賞歷年優(yōu)秀的科學制作模型的展示。從而引起學生的積極性，增加學生對此次活動的重視程度。教師通過給學生展示已經(jīng)做好的科學手工模型，并且為學生講述大概的制作過程，以及制作原理。能夠擴大學生的思考范圍，提高學生的創(chuàng)新的新思想，這樣也有助于提高科學手工模型的質量。教師也可根據(jù)學生制作的各種科學模型，為學生提供制作模型可以使用的一些材料意見。像生活中的廢紙、廢筆、塑料瓶、快遞的泡沫塑料、廢紙箱、沙子、鵝卵石等材料，均可運用到手工當中。鼓勵學生樹立環(huán)保的意識，盡量使用生活中隨處可見的物品，創(chuàng)造出不一樣的模型。

例如：在學習磁鐵這部分知識時，教師通過讓學生收集一些可回收利用的材料，去制作有關磁鐵特點的手工模型，鼓勵學生使用環(huán)保性材料，廢品回收生活中一些可以用來制作模型的材料。在制作要求中只要作品能夠體現(xiàn)磁鐵的特性就可以，這樣通過開放學生的思維，提高學生的創(chuàng)造能力。教師還將手工制作的模型中使用廢舊物品的比例也設為本次實踐活動的評分之一。這樣也有利于學生保護環(huán)境意識的形成。通過學生的動手操作，使學生對科學現(xiàn)象印象更加深刻。

4. 結束語

在進行實踐的深度學習課堂中，可以增加學生的學習體驗感，以及學生的課堂參與感。在實際教學中，需要教師不斷地進行探究學習。教師要加強與學生的溝通，也要加強與教師之間的經(jīng)驗交流，使得科學深度體驗課堂教學更加有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。科學模型的手工制作需要教師的督促完成，也需要學生的足夠細心重視。通過這樣的實踐學習方式，去提高學生學習的效率。通過這樣的實踐活動，也能夠反映學生對科學知識理解的漏洞點，也能幫助教師創(chuàng)造針對性的教學方案。

參考文獻

[1]田春希.小學科學教學中促進自主探究活動的思考與實踐[J].學周刊，2021（07）

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