小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維培養(yǎng)探究

熱依拉·扎依爾

摘要：數(shù)學(xué)作為一門趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性并存的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的位置。培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維，既有利于提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還有助于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)各類圖形知識(shí)的判斷。為了有效落實(shí)這一教育任務(wù)，教師可以采取關(guān)聯(lián)信息設(shè)備、融合生活事物以及拓展課外探索等途徑展開(kāi)教導(dǎo)，以此優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)掌握效果的提高。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維的培養(yǎng)展開(kāi)探究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;形象思維;教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-080

教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，促進(jìn)著小學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展，諸多新式的教學(xué)手段不僅沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)格局，也推動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，教學(xué)手段較為單一，致使課堂教學(xué)氛圍僵化的同時(shí)，還在一定程度上限制著小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并不斷提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，不斷助力小學(xué)生形象思維的培育，進(jìn)而幫助小學(xué)生取得更為優(yōu)異的課業(yè)成績(jī)。

一、關(guān)聯(lián)信息設(shè)備，強(qiáng)化形象直觀感知

關(guān)聯(lián)信息設(shè)備是指教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助知識(shí)的講解，利用動(dòng)態(tài)化的影音資源代替以往靜態(tài)的板書(shū)文字，以更具視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊力的方式刺激初中生的感知神經(jīng)，從而提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度。這一教學(xué)手段的運(yùn)用既有利于改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氣氛，還有利于煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形象直觀的感受。

例如，教師在教學(xué)“三角形”這一課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)多媒體投影儀這一設(shè)備輔助授課。該課程的重點(diǎn)是讓小學(xué)生了解三角形的定義，知曉其具體的表現(xiàn)形式。因此，教師在授課時(shí)可以先展示具體的三角形形狀，讓小學(xué)生可以清楚地看到三角形的“樣貌”。而后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)，如“生活中存在哪些三角形的事物？”待小學(xué)生回答后，再動(dòng)態(tài)展示具體的事物圖像。教師借助多媒體設(shè)備輔助知識(shí)講解，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)全新且生動(dòng)的學(xué)習(xí)感受，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生形象感知力增強(qiáng)的同時(shí)，為其形象思維的培養(yǎng)奠定必要的基礎(chǔ)。

二、融合生活事物，提升形象理解水平

融合生活事物顧名思義，即，教師將當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生熟悉的生活元素進(jìn)行深度融合，利用小學(xué)生熟悉的生活事物、熟知的生活場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，以此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。這一教學(xué)手段既有利于降低數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性帶來(lái)的學(xué)習(xí)難度，還有利于提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)形象知識(shí)的理解水平。

例如，教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課程時(shí)，可以結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象展開(kāi)知識(shí)講解。該課程的重點(diǎn)是讓小學(xué)生知曉圖形運(yùn)動(dòng)的方式，了解不同圖形運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式。因此，教師在授課時(shí)可以先在黑板上進(jìn)行“平面”演示，通過(guò)圖形位移的方式，講解“運(yùn)動(dòng)”的形式。而后，教師可以關(guān)聯(lián)生活中的客觀現(xiàn)象進(jìn)行分析，如“行駛的汽車”，在這一現(xiàn)象中，教師可以根據(jù)汽車沿直線行進(jìn)的軌跡講解“平移”運(yùn)動(dòng)，結(jié)合汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)講解“旋轉(zhuǎn)”運(yùn)動(dòng)，依托汽車這一事物的本體，分析“軸對(duì)稱”這一知識(shí)。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事物進(jìn)行整合，既能夠深化小學(xué)生對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)形象知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，進(jìn)而在生活關(guān)聯(lián)講解中，逐步夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

三、拓展課外探索，塑造發(fā)散形象思維

數(shù)學(xué)知識(shí)存在極強(qiáng)的豐富性與廣泛性，教材課本當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容也僅僅只是“數(shù)學(xué)世界”的冰山一角，教師欲塑造小學(xué)生全面、發(fā)散的形象思維，則需要適當(dāng)拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。拓展課外探索是指教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)度以及小學(xué)生自身的知識(shí)理解水平，將適合其學(xué)習(xí)的課外優(yōu)質(zhì)素材帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓小學(xué)生通過(guò)課外探索的方式獲取更多教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，組織小學(xué)生觀看與數(shù)學(xué)形象有關(guān)的紀(jì)錄片，這一教學(xué)方式既能夠直觀凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中潛在的趣味性，還可以有效生動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知，并在觀看的過(guò)程中，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形象產(chǎn)生更為深層次的了解。又如，教師利用周末、節(jié)假日等時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生前往圖書(shū)館、圖書(shū)大廈等場(chǎng)所開(kāi)展課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生以閱讀的形式進(jìn)行課外知識(shí)求索。教師選用不同的方式進(jìn)行延展教導(dǎo)，既能夠擴(kuò)大小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，還可以拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源渠道，進(jìn)而在豐富、多樣的課外知識(shí)學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步加快小學(xué)生形象知識(shí)基礎(chǔ)與發(fā)散形象思維的塑造。

總而言之，形象思維的培養(yǎng)絕非一蹴而就的，它不僅需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)手段，不斷優(yōu)化小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，煥發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，逐步塑造其靈動(dòng)、完善的形象思維。

參考文獻(xiàn)

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