高效作文教學(xué)初探

田偉

摘要：作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，學(xué)生的寫作水平在一定程度上直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，也對語文作文教學(xué)提出了更高的要求。如何更好地提升學(xué)生的寫作水平，是每一位語文教師都需要重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);積累;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-103

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點，同時也是語文教學(xué)中的難點。作文是學(xué)生對生活的感悟，也是內(nèi)心情感的表達(dá)。好的作文不僅能夠讓人愛讀，還能夠引起人的情感共鳴?，F(xiàn)階段，作文教學(xué)的效果并不理想。很多學(xué)生在寫作的過程中常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，常常不知道如何著手寫一篇作文。這就要求語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，能夠及時革新落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生構(gòu)建更加富有趣味的作文課堂，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時，在實際訓(xùn)練中，一步一步訓(xùn)練學(xué)生積累和表達(dá)，讓學(xué)生克服畏難心理，從而在指導(dǎo)和訓(xùn)練中不斷提高作文水平。

首先，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材。

閱讀和寫作都是語文教學(xué)中的重要組成部分，兩者相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)生在閱讀過程中也能學(xué)習(xí)寫作技巧。因此，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并從課外閱讀中汲取養(yǎng)分。例如，語文教師充分利用好班級中設(shè)置的“圖書角”，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，并將閱讀中精彩的內(nèi)容和部分做筆記整理，充分積累寫作素材。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，分析文章的寫作方法，找到值得自己借鑒的地方。

其次，將教學(xué)與生活相連，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活。

“藝術(shù)來源于生活”，語文同樣是一門與生活緊密相連的學(xué)科。目前來說，缺乏對生活的細(xì)致觀察是學(xué)生寫作中存在的主要問題之一。由于缺乏觀察，學(xué)生的作文內(nèi)容也就相對單調(diào)，因為很難做到真實，所以很難引發(fā)人的情感共鳴，不精不誠，不能動人。這就需要老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人。從低年級開始，就讓學(xué)生每天練習(xí)寫日記，可短可長，最初可以從一句話開始，讓學(xué)生只寫看到了什么，聽到了什么。練習(xí)一段時間后，在熟練寫出看到什么聽到什么后，再寫出想到了什么。再過一段時間，可以再加上自己的心情是怎樣的，是愉快的還是悲傷的。

再次，開展多種形式的寫作訓(xùn)練。

作文是一項技能，只有在練習(xí)中才能真正有效果。在學(xué)生每天記日記后，可以采用多種形式的寫作訓(xùn)練形式，如仿寫，續(xù)寫，改寫等等不一而足。創(chuàng)造始于模仿。在學(xué)過一篇好的文章后，尤其是遇到文質(zhì)兼美有層次清晰的文章后，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時，上課的過程中分析了文章的思路和結(jié)構(gòu)，還讓學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子，并分析好在哪里。學(xué)完課文后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，有哪些地方值得我們在作文時借鑒。很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，文章思路清晰，按照時間順序介紹了四季的景色，并且每一個季節(jié)占用一段。在寫每一個季節(jié)的景色時，能夠抓住最能表現(xiàn)季節(jié)特色的景色來寫，還運(yùn)用了比喻句和擬人句，能夠?qū)懗隹吹降木吧?，看到的不僅有事物的形狀，還有顏色等。聽到的聲音，不僅有鳥兒的鳴叫，還有大自然的其他聲響。文章能夠從多個角度來描寫景物，讀起來感到景物十分豐富，并各具特色。好的文章從模仿開始，學(xué)生學(xué)會模仿后，逐漸就會放開被模仿的文章，寫出獨具特色的文章了。再比如續(xù)寫，凡卡給爺爺寄出信以后，會怎樣，讓學(xué)生思考后，寫一寫下一部的故事。這是學(xué)生可以自由發(fā)揮的機(jī)會，很多學(xué)生能寫出很多不同的結(jié)尾。還有改寫，也是讓學(xué)生自由發(fā)揮的好機(jī)會。在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生想一想，如果大臣不說謊，實事求是地說出來，故事會怎樣發(fā)展。如果有一個官員說謊，還有不說謊的官員，結(jié)果會怎樣。這樣多種形式的寫作形式，每一次的練習(xí)都會給學(xué)生帶來不同的挑戰(zhàn)。隨著每一次不同的寫作，老師也給予不同的表揚(yáng)形式，有時是發(fā)表在班級的黑板報上，有時是發(fā)表在班級小報上，有時是贈給學(xué)生一個好看的封皮，裝訂自己的大作。這多種多樣的形式，大大調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

最后，精心指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得生動。

有的學(xué)生會寫自己看到什么，聽到什么，想到什么，總感覺干干巴巴的，不能做到生動形象。為了練習(xí)寫作的生動，我們專門組織了一次擴(kuò)寫句子式的作文教學(xué)。從一個詞語開始，逐漸擴(kuò)寫，一直擴(kuò)寫成一篇文章。如有一次訓(xùn)練寫春天的景色，我們是這樣開始的：你看到了什么？我看到了紅花。加數(shù)量詞：我看到了一朵小紅花。加贊美的詞語：我看到了一朵漂亮的小紅花。加嗅覺：我看到了一朵漂亮的小紅花，聞起來真香啊。加動感：我看到了一朵漂亮的小紅花，聞起來真香啊，它在風(fēng)中搖擺。加修辭：我看到了一朵漂亮的小紅花，聞起來真香啊，它在風(fēng)中搖擺，像一個漂亮的小姑娘，在風(fēng)中起舞。加地點和數(shù)量：我在校園的花園里，看到許多許多漂亮的的小紅花，聞起來香香的，在風(fēng)中搖擺，像一個個美麗的姑娘在翩翩起舞。加感覺：看到這些花兒，我感覺自己好像變成了一朵花，跟她們站在一起，在風(fēng)中翩翩起舞。蝴蝶飛過來，告訴我春來的消息，蜜蜂跟我耳語，它飛行的快樂。這樣一直加下去，有一句話，變成一段話，變成一篇文章，在老師的一步一步啟發(fā)下，學(xué)生越來越覺得有話說，話語也說得越來越生動。采用這種方式，學(xué)生完成了很多習(xí)作。

在多種形式的積累和訓(xùn)練中，學(xué)生不再認(rèn)為作文難，他們覺得是一件很有意義的事情，很樂意去完成。當(dāng)然，這只是初步的嘗試，要想讓每個孩子愛上寫作，仍需要進(jìn)行多種嘗試和探索。作文教學(xué)，還一直在路上。

參考文獻(xiàn)

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沈建毫.基于生活化的小學(xué)作文教學(xué)模式思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（3）：73.