小學語文童話教學思考

摘 要：童話是小學語文教學的重要組成部分。童話教學不僅能使課堂教學變得更加生動形象、活潑有趣，還能使學生在快樂的氛圍中感受真善美，使學生潛移默化地樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀?；诖耍疚膶πW語文童話教學進行了簡要概述，并提出了童話教學的具體策略，從而充分發(fā)揮童話教學的作用。

關鍵詞：小學語文;童話教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0042-02

引 言

新課程改革明確提出語文教學人文性及工具性的特點，要求教師在實際教學中充分認識到文學作品對學生的感染作用，進而引導學生在閱讀過程中提高欣賞能力，從而使學生深入感悟童話的人性美。但在當前背景下，一些教師并未對童話教學引起重視，未能在課堂上充分發(fā)揮童話的人文性價值，導致童話教學枯燥無趣，未能取得理想的教學效果。因此，教師應對小學語文童話教學進行思考。

一、小學語文童話教學的簡要概述

（一）小學語文童話教學的主要特點

小學語文童話教學存在三個主要特點，分別為：趣味性、延伸性及創(chuàng)造性[1]。其一，小學語文童話教學的趣味性。童話的人物設計通常具備趣味性，小學階段，大多數(shù)童話的主人公是動物。以小學語文教材為例，童話課文《丑小鴨》《小壁虎借尾巴》《獅子和鹿》等，都是將可愛的動物形象作為主要角色，講述了奇妙有趣的經歷。小學語文童話教學不僅教學內容具備趣味性，教學模式也是多種多樣的。例如，在教學《丑小鴨》的過程中，教師不僅可以利用多媒體為學生播放與丑小鴨有關的動畫視頻，還可以組織學生根據(jù)課文編排舞臺劇。豐富的教學模式能夠使童話教學更具趣味性。其二，小學語文童話教學的延伸性。延伸性主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，小學語文童話教學內容上的延伸，在課后學習階段，教師可以為學生提供與童話教學相關的信息資源，讓學生可以盡情閱讀自己喜歡的童話故事;另一方面，小學語文童話教學可以在思想上延伸，學生學習童話，能夠在思想上獲得潛移默化的熏陶[2]。其三，小學語文童話教學的創(chuàng)造性。實際上，小學語文童話教學充滿想象力及創(chuàng)造力，童話本身就是集想象力及創(chuàng)造力于一體的文學作品，因此，教師在開展小學語文童話教學的過程中，應重視引導學生進行深入思考。

（二）小學語文童話教學的作用

小學語文童話教學的作用十分重要。其一，小學語文童話教學能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生形成健全的人格。其二，童話中的寫作手法非常豐富，學習童話有利于提升學生的語文素養(yǎng)[3]。其三，童話教學能夠活躍學生思維，開闊學生視野。其四，童話教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及思考能力十分有利。其五，童話主要的讀者群體是小學生，其符合小學生的認知特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習語文知識。其六，在學習童話的過程中，學生能夠充分體會學習語文的樂趣，從而愿意主動學習語文學科知識，提高學習效率[4]。

二、小學語文童話教學的實施策略

（一）科學選擇童話內容，加深對童話內容的理解

為了提高小學語文童話教學的有效性，充分發(fā)揮童話教學的作用，幫助學生形成健全的人格，教師應重視童話教學，積極探索各種合理、有效的教學手段[5]。在此過程中，教師首先需要篩選適合學生的童話故事，增強教學的趣味性。小學生處于身心發(fā)展的初級階段，各方面能力尚不成熟，缺乏生活經驗，但他們充滿想象力。教師應利用童話教學，引導學生充分發(fā)揮自身想象力，引導學生根據(jù)自身想象，感受童話故事中的真善美[6]。在此基礎上，教師應加深對童話教學內容的理解，從而更好地引導學生學習童話，幫助學生充分發(fā)揮想象力。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，奠定良好的教學基礎

在小學語文童話教學中，教師應發(fā)揮引導者、組織者及參與者的重要作用，教師的教學能力將直接影響教學效果[7]。教師如果具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，便能取得較好的教學效果;教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，將阻礙教學效果的提升。因此，教師應提升自身素養(yǎng)，具備一定的童心和良好的審美能力，站在小學生的角度開展教學[8]。小學語文童話教學要求教師具備較強的思維能力及想象能力，進而引導學生從不同角度欣賞童話。此外，教師需要采取多元化的教學策略，增強教學的趣味性，激發(fā)學生的參與積極性，提高童話教學的價值。教師還必須具備愛心和高尚的情操，在童話教學中引導學生不斷感受真善美，從而帶給學生良好的熏陶。

（三）明確語文童話教學目標，優(yōu)化語文童話教學

在小學語文童話教學中，教學目標的制訂至關重要。小學語文教學的主要目標是引導學生進行語言文字的學習，并讓學生運用語言文字[9]。課堂教學、閱讀文學作品、講評文學作品及寫作是學生進行語文學習的有效途徑，因此，教師應采取各種有效教學手段，優(yōu)化小學語文童話教學，完善教學效果[10]。童話是一種重要的兒童文學，其在語言上和其他文學作品存在較大差異。這要求教師在小學語文童話教學中，應在明確教學內容的基礎上制訂教學目標，從而有針對性地布置教學任務，充分發(fā)揮童話教學的價值。在制訂童話教學目標時，教師應充分考慮小學生的學習特點、認知特點、學習能力及學習經驗等，制訂符合學生實際情況的教學目標，提高教學質量。

（四）增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對語文學習充滿興趣，才會積極主動地參與到教學活動中，從而取得理想的教學效果[11]。因此，在小學語文童話教學中，教師應增強小學語文童話教學的趣味性。例如，教師可以采用角色扮演的方式開展教學。童話中人物較多，個性鮮明，教師可組織學生將童話編寫為短劇，分角色進行表演。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生對所學知識產生深刻印象。又如，教師可以組織學生開展講故事大賽，要求學生生動形象地講述童話故事。小學生好勝心強，教師組織學生開展比賽能夠激發(fā)學生的競爭意識，使學生主動參與活動，讓學生在掌握所學知識的同時，提高口語表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

結? ? 語

在小學語文學科中，童話是必不可少的重要部分。提高小學語文童話教學的有效性，無論對小學生的身心健康成長，還是對小學生今后的語文學習，都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教師應重視小學語文童話教學，積極探索提高童話教學質量的可行性策略，從而幫助小學生更好地學習語文知識，促進其語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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作者簡介：周剛（1985.12—），男，甘肅定西人，中小學一級教師。