高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用分析

朱琳琳

摘要：高職院校是我國(guó)高等教育體系中的重要存在。近年來(lái)高職院校為社會(huì)人才的培養(yǎng)做出了突出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法幫助現(xiàn)階段學(xué)生提升知識(shí)技能，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著一定的促進(jìn)作用。本文從賞識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生的管理意義、高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用價(jià)值兩方面展開(kāi)分析，希望能為我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;賞識(shí)教育;學(xué)生管理

引言：

賞識(shí)教育，是教師在管理學(xué)生的過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，并據(jù)此采取鼓勵(lì)式、贊賞式舉措的教育方法。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)的積極性，主要是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度。隨著新課改的不斷深化，賞識(shí)教育逐漸代替了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育，有效的對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、責(zé)任感等方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更加符合新時(shí)代需求的教學(xué)理念。

一、賞識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生管理的意義

賞識(shí)教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，形成的一種對(duì)學(xué)生新型的評(píng)價(jià)方式。能夠更加準(zhǔn)確、有效的對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)狀下，學(xué)生受到的外界或者自身壓力越來(lái)越大，嚴(yán)重可能會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、失去積極向上的動(dòng)力等。因此，高職院校的學(xué)生急需受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。在管理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助他們樹(shù)立自信心，肯定其成長(zhǎng)的價(jià)值是高職院校教師團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)。

教師不吝嗇于夸獎(jiǎng)學(xué)生，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自我約束力。教師通過(guò)激勵(lì)、贊賞的方式營(yíng)造出輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，幫助學(xué)生有效的釋放壓力，并幫助和引導(dǎo)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自主的建立學(xué)習(xí)管理意識(shí)。賞識(shí)性的教學(xué)方法，能夠讓教師合理的組織教學(xué)語(yǔ)言，隨時(shí)保護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為社會(huì)的人才培養(yǎng)做出重要的貢獻(xiàn)。這種積極的教育方式，能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身特性的同時(shí)，更能夠尊重學(xué)校的規(guī)章制度，提高學(xué)校管理學(xué)生的效果。更能賦予學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不逃避，進(jìn)一步為我國(guó)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出突出貢獻(xiàn)。

二、高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用價(jià)值

（一）構(gòu)建人性化管理體系

人性化的教育管理理念是素質(zhì)教育改革的主要表現(xiàn)形式之一。在高職院校中對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)式的教育方法，能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，以及學(xué)生面對(duì)的心理和生理問(wèn)題。通過(guò)“以人為本”的教育模式，合理調(diào)整學(xué)校的規(guī)章制度，盡量滿足學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。但是，在運(yùn)用賞識(shí)教育的同時(shí)也需要相關(guān)的制度依據(jù)。建立合理的規(guī)章制度是對(duì)學(xué)生有效管理的根本所在。在管理的過(guò)程中，教師要充分的將對(duì)學(xué)生平等、尊重的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)，為更好的與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系做準(zhǔn)備。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性教育的過(guò)程中，不能盲目的夸獎(jiǎng)學(xué)生，這將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生盲目自大的心理。教師應(yīng)該將制度管理的原則性和賞識(shí)教育的靈活性相結(jié)合，建立一個(gè)人性化的管理體系，為創(chuàng)造和諧、平等、友善、互助的校園氛圍做出突出的貢獻(xiàn)。

（二）凸顯教育管理的針對(duì)性

我國(guó)始終貫徹“以人為本”的教育方針。堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、責(zé)權(quán)的主體、課堂的主體地位，教師是幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。而賞識(shí)性教育更加有效的發(fā)揮了這一教育方針的實(shí)施。在教學(xué)的過(guò)程中更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。賞識(shí)教育由點(diǎn)及面的全面提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在這種教育模式的基礎(chǔ)上，捕捉每個(gè)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，并且積極地培養(yǎng)自身優(yōu)點(diǎn)。也需要對(duì)“后進(jìn)生”采取積極鼓勵(lì)的方法，幫助他們重拾自信心，讓他們自強(qiáng)自立。每一個(gè)學(xué)生又有著與眾不同的特點(diǎn)，就像沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣。所以對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的教育，對(duì)他們不同的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別式教育。每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉，前途不可限量，高職院校的教師需要細(xì)心打磨每一個(gè)獨(dú)具特色的學(xué)生，讓他們成為祖國(guó)下一代冉冉升起的明日之星。不要把手中的粉筆變成教鞭，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)馁澷p、有針對(duì)性的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用心理暗示

自古以來(lái)，對(duì)人的管理都是非常復(fù)雜的。因?yàn)槿擞兄约邯?dú)特的想法，這就決定了教學(xué)管理過(guò)程中的復(fù)雜性。在高職院校的管理過(guò)程中，需要制定一系列的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的日常行為。當(dāng)然僅依靠冰冷的管理制度很難管理好學(xué)生，更需要用好賞識(shí)性的教育方法，在“軟硬兼施”的管理方法中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)效率。為了更好的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，教師可以不定期的找學(xué)生談話，通過(guò)面對(duì)面的交流，以及特殊的談話技巧分析學(xué)生階段內(nèi)的心理狀態(tài)。也可以在活動(dòng)課上和同學(xué)一起玩游戲，在輕松的氛圍中能夠更加有效的捕捉到學(xué)生的真實(shí)想法。賞識(shí)教育不僅僅是依靠語(yǔ)言，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。當(dāng)學(xué)生接收到老師肯定的態(tài)度，會(huì)更加愿意表現(xiàn)自己。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理學(xué)暗示賞識(shí)學(xué)生，進(jìn)一步保障學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

從古代孔子老先生建立學(xué)堂開(kāi)始，我國(guó)師生之間的關(guān)系一直處于一種上下級(jí)的關(guān)系。在幾千年的教育歷史上，始終遵循著“嚴(yán)師出高徒”的教育理念。這就導(dǎo)致現(xiàn)在社會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)閼峙陆處煹膰?yán)厲，而影響認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。隨著時(shí)代的更迭，教育的模式也不斷地隨之變化。現(xiàn)階段的賞識(shí)教育模式能夠通過(guò)尊重、鼓勵(lì)、贊賞的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的積極性，不再因?yàn)閼峙露绊憣W(xué)習(xí)成績(jī)。賞識(shí)的教學(xué)方針給予學(xué)生充分的肯定，更進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間的關(guān)系。在這一種亦師亦友的狀態(tài)下，師生之間相互交流、了解，建立了和諧的師生關(guān)系。只有在這種相互了解、相互信任的相處狀態(tài)下才能夠更好的建立師生關(guān)系，并且在這種贊賞性教育的理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)也得到了充分的提高。

結(jié)論：總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育模式的不斷革新，賞識(shí)教育已經(jīng)成為我國(guó)高職院校增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的主要教育模式之一。而贊賞的教育理念在高職院校中的應(yīng)用為構(gòu)建人性化管理體系、凸顯教育管理的針對(duì)性、恰當(dāng)運(yùn)用心理暗示、建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了積極地應(yīng)用價(jià)值。為高職院校的學(xué)生樹(shù)立了正確的思想道德觀念，促進(jìn)了綜合素質(zhì)全面的提升。

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