優(yōu)化課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)

石軍

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的核心學(xué)科，但數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要提升學(xué)生邏輯思維的縝密性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中頭腦愈加靈活，理性思維愈加完善。教師要營造輕松活躍課堂氣氛，推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，這樣才可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生持久而強大的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也能穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);興趣;引導(dǎo);創(chuàng)新;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-444

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進，當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生綜合能力的考察愈加全面。但學(xué)生的學(xué)習(xí)進取意識卻難以有效調(diào)動，有的學(xué)生綜合成績尚可，但在課堂上思維不夠靈活，有的學(xué)生自身學(xué)習(xí)參與意識不強，尤其是在遇到困難時容易出現(xiàn)退縮逃避等心理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師要更好地兼顧學(xué)生興趣心理，對其實施有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識，進而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余，學(xué)生的學(xué)習(xí)突破意識也能不斷增強。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待

互聯(lián)網(wǎng)思維帶動之下，越來越多的新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，但課堂依然是教學(xué)展開的主要陣地。初中數(shù)學(xué)要更好地營造靈動課堂氣氛，向課堂要質(zhì)量，才可以更好地提升教學(xué)效果。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)一環(huán)，不僅要引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，更要調(diào)動學(xué)生認知興趣。這樣學(xué)生在后續(xù)知識學(xué)習(xí)的過程中才能積極挑戰(zhàn)，不斷突破。

1.結(jié)合生活來導(dǎo)入，推進學(xué)以致用

陶行知先生生活教育理念強調(diào)教學(xué)做合一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師也要更好地結(jié)合生活來導(dǎo)入。讓學(xué)生從各種生活場景中提煉數(shù)學(xué)模型，生成數(shù)學(xué)思維方法，完善問題解決思路，提升學(xué)生的綜合實踐能力。在教學(xué)落實的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生有效觀察生活現(xiàn)象，并挖掘其中的一些數(shù)學(xué)奧秘。這樣可以更好地拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用意識。當前中考中一些數(shù)學(xué)問題的設(shè)計也越來越貼近日常生活，在導(dǎo)入的過程中，加強生活化問題的設(shè)計，能夠更好地靈活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活模型與數(shù)學(xué)原理之間的恰當銜接點，更好地推動學(xué)生思維創(chuàng)新。

以函數(shù)的對稱性這部分知識為例，在教學(xué)的過程中，教師就可以從生活中學(xué)生的常用物品——鏡子入手，引出對稱的特點。讓學(xué)生有效辯識鏡像與實物之間的距離，再結(jié)合數(shù)字卡片，讓學(xué)生形象認知對稱的一些特點。隨后，從一個簡單圖形入手，讓學(xué)生分析函數(shù)的對稱性，降低了問題理解的難度，讓學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形象化學(xué)習(xí)，更好地突破函數(shù)的奧秘。

2.結(jié)合游戲來導(dǎo)入，提升學(xué)生競技心理

在初中教學(xué)落實的過程中，課堂導(dǎo)入一方面要吸引學(xué)生的注意力，另一方面還要更好地兼顧學(xué)生的興趣心理。在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以設(shè)計一些簡短而趣味的游戲，引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

比如在角的大小比較與畫相等的角這部分知識教學(xué)的過程中，教師就可以在黑板上出示幾個角，接著讓學(xué)生用游戲的方式來試一試怎么畫出大小相同的角，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)心理，引領(lǐng)學(xué)生嘗試運用尺規(guī)作圖畫出角。在初中數(shù)學(xué)課堂游戲使用的過程中，要更好地兼顧學(xué)生思維特點，并通過恰當?shù)膯栴}引導(dǎo)增強學(xué)生游戲參與心理。游戲的設(shè)計不能過難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信;也不能過于容易，這樣學(xué)生會失去挑戰(zhàn)心理，因此結(jié)合需要教學(xué)的問題，教師可以為他們提出相應(yīng)的操作要求，并設(shè)計一些簡短游戲，讓學(xué)生有效參與的同時，指引學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)一些基本規(guī)律。

3.設(shè)疑導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)方法意識。圍繞需要教學(xué)的知識，彰顯教學(xué)趣味性的同時，更要讓學(xué)生掌握問題解決的相關(guān)技能。因此，在課堂導(dǎo)入階段可以直接提出具體問題，讓學(xué)生有效探究，以更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

如概率這部分知識學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以通過簡單的問題設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生有效思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，教師在黑板上出示1、2、3、4……48、49、50這些數(shù)，然后問學(xué)生從中隨機抽出一個整數(shù)，這個整數(shù)不小于30的概率為多少？這個問題相對來講比較簡單，學(xué)生用前面所學(xué)的知識就可以有效解答。在此基礎(chǔ)之上，再拋出一個問題，在區(qū)間[1，50]的所有實數(shù)中，抽取一個實數(shù)，該實數(shù)不小于30的概率是多少？問題二與問題一在問法上帶有極大的相似之處，但是在寫法上又有一些區(qū)別。兩個問題依次提出，可以讓學(xué)生更好地認知概率的本質(zhì)。在有效課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)之上，教師可以進一步為學(xué)生講解概率的定義、法則、性質(zhì)及計算等。同時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個鮮活問題：游樂場推出射箭送獎品活動，活動區(qū)有個正方形的靶子邊長為18cm，一元一次射箭機會，請問游客射中直徑為1cm的內(nèi)圈獲得一等獎的概率是多少？這種由特殊到一般，再到生活問題的導(dǎo)入。既降低了學(xué)生知識理解的難度，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，可以形成極高的課堂討論氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的欲望也能不斷增強。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理

在有效的課堂導(dǎo)入前提之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望已經(jīng)被有效帶動。在課堂教學(xué)落實的過程中，教師同樣要優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生積極投入問題探究的過程中，推進學(xué)生學(xué)以致用。

1.依托小組合作，構(gòu)建靈動課堂氛圍

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)主體性價值顯著增強，在課堂教學(xué)落實的過程中，教師要能夠有效縮短直接講解的時間，為學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)預(yù)留更多時間。因此，互助學(xué)習(xí)小組對于提高學(xué)習(xí)效果，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與具有非常重要的價值。教師一般將學(xué)生分成3～5人一個小組，并為他們安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。以組內(nèi)合作，組間競爭的方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)意識。同時，在小組合作推進的過程中，要落實好有效的教學(xué)評價，結(jié)合學(xué)生自我評價、小組評價以及教師評價三個方面，給予學(xué)生客觀公正的評價，引領(lǐng)學(xué)生更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在一元一次方程的應(yīng)用這部分知識學(xué)習(xí)的過程中，可以先給予學(xué)生有效的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效審題，找出等量關(guān)系，接著列出一元一次方程，推動問題處理。在教師的教學(xué)引導(dǎo)完成之后，教師就可以在大屏幕上初始相應(yīng)的題目，讓學(xué)生以小組為單位來交流和解答。這樣的學(xué)習(xí)過程更好地兼顧了學(xué)生的認知特點，不僅有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且可以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升，讓他們自己去尋找題目中的已知和未知，分析問題包含的核心語句，基于此列出方程，可以更好地規(guī)范學(xué)生步驟意識，讓他們學(xué)會一元一次方程應(yīng)用題解答的相關(guān)策略。

在一些常規(guī)性問題解答的基礎(chǔ)之上，教師還可以為學(xué)生拋出一些趣味問題，如丟番圖的墓志銘。讓學(xué)生以小組為單位討論一下丟番圖死的時候年齡是多少歲？丟番圖結(jié)婚時的年齡是多少？丟番圖多少歲變成了父親？這類問題的設(shè)計可以進一步讓學(xué)生學(xué)會用一元一次方程來解答問題，而且可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)史的研究充滿興趣，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。教師可以讓學(xué)生讓各個小組之間展開有效的競爭，看看哪個小組答得更快，分析更加全面。以小組為單位，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)探究意識，提升學(xué)生邏輯思維。

2.進行有效的實踐研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要更好地提升學(xué)生實踐意識，讓學(xué)生可以真正從書本中走出來，在具體的事件操作中加深認知，學(xué)會豐富而鮮活的數(shù)學(xué)知識。實踐教學(xué)的落實，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手意識，另一方面可以指引學(xué)生有效合作，積極創(chuàng)新，為學(xué)生課外探究活動的落實奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在長方體的體積這部分知識學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以在課堂上讓學(xué)生準備相應(yīng)的素材來嘗試制作一個長方體，并對其體積進行有效的計算。這種實踐操作極具目標性，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實踐過程的推進可以更好地提升學(xué)生的空間意識，讓學(xué)生在一些數(shù)學(xué)問題解答的過程中更容易進行有關(guān)的聯(lián)想和想象。另外，在操作的過程中，學(xué)生對于線、面、角能夠產(chǎn)生更加豐富的認知，推動學(xué)生對這一知識扎實掌握。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會探索表面積和體積之間的一些異同，讓學(xué)生有效分析，為學(xué)生解決綜合性題目奠定良好基礎(chǔ)。

三、設(shè)計有效的課堂小結(jié)，數(shù)學(xué)課堂精彩“點睛”

有效的課堂教學(xué)過程，不僅要有良好的導(dǎo)入，充實的探究過程，更要落實有效的課程總結(jié)。讓學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)知識有效鞏固，學(xué)生才可以學(xué)的扎實，學(xué)的滿足，并對下次課程充滿期待。

1.趣味小結(jié)，結(jié)束緊張學(xué)習(xí)過程

進入初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程節(jié)奏明顯加快，很多學(xué)生一節(jié)課精神都非常緊繃。在課堂小結(jié)部分，教師要更好地以趣味性小結(jié)，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。實現(xiàn)整體課程有效總結(jié)。

教師可以趣味性的考察方式幫助學(xué)生鞏固這節(jié)課的知識。比如在函數(shù)這部分知識教學(xué)的過程中，課堂小結(jié)部分教師可以將學(xué)生分成兩個小組，然后讓學(xué)生輪流說出自己所具備的特點，包括定義、單調(diào)性、對稱性、圖像特點等，并讓學(xué)生進行一些題目判斷?？己说倪^程可以以接龍的方式來完成，每隊輪流派出代表挑戰(zhàn)快問快答，獲勝的一組可以被表揚，出錯的一組則要盡接受相應(yīng)的懲罰。如原地開合跳20個或唱歌等，這樣的趣味性小結(jié)與游戲?qū)胂嗪魬?yīng)，可以很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。同時，在快問快答的過程中，需要學(xué)生高度集中精神，認真審視每道題目。課堂小結(jié)涵蓋的面較廣，而且可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

2.延伸性小結(jié)，有效整合知識

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性比較強，在課堂小結(jié)推進的過程中，既需要著眼于本節(jié)課知識讓學(xué)生來有效回顧，又需要與前面所學(xué)知識有效對應(yīng)。因此，在課堂小結(jié)部分，教師可以更好地落實延展性小結(jié)，幫助學(xué)生有效整合知識，實現(xiàn)更好地查缺補漏。小節(jié)的落實可以與思維導(dǎo)圖的運用結(jié)合在一起，讓學(xué)生對某一章節(jié)的知識有效總結(jié)，并實現(xiàn)前后知識的串聯(lián)，以更好地加深學(xué)生知識學(xué)習(xí)印象。

例如，在函數(shù)部分延展性小結(jié)可以結(jié)合思維導(dǎo)圖來完成，教師首先要讓學(xué)生回顧函數(shù)的有關(guān)概念，接著要對一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)有效分析，還可以結(jié)合于平面直角坐標系，讓學(xué)生嘗試畫出一些標準函數(shù)圖像有效整合。延展性教學(xué)的落實，可以幫助學(xué)生更好地梳理一段時間的學(xué)習(xí)成果，更好地幫助學(xué)生打通一些學(xué)習(xí)障礙。同時，在延展性教學(xué)落實的過程中，可以鼓勵學(xué)生提出一些問題，教師進一步解答，幫助學(xué)生有效區(qū)分。進而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認知可以更好地達到下一個最近發(fā)展區(qū)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，有效的課堂教學(xué)要能夠通過恰當?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)建趣味教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭，提升學(xué)生動手能力，推動學(xué)生創(chuàng)新突破。另外，在課堂小結(jié)過程中，還要更好地幫助學(xué)生提煉方法、整合貫通，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，加深印象，將一課一得理念深度落實，達到高效教學(xué)目標的同時，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更具自信，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力也能不斷提升。

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