小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造翻轉(zhuǎn)課堂的模式

何瓊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著運用合理的模式和方法，更加合理地驅(qū)動學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，克服自身的障礙，突破自我的難題，同時又能夠牢牢地把握住課堂的主動權(quán)，繼而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中成為一個更為出色的個體，同時能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)得到本質(zhì)的超越。教師要讓學(xué)生化解難題，繼而能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)在活力得到本質(zhì)的超越。教師要打造出和諧的教學(xué)模式，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂之中，能領(lǐng)悟到知識和智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;模式研究;策略探討;教學(xué)效果

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-213

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著務(wù)實的理念，用心去督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能成為一個熱愛數(shù)學(xué)、熱愛思考、熱愛完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的人，又能讓學(xué)生在探究相關(guān)的問題后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，成為一個更富有活力的個體，同時又能讓學(xué)生在處理形形色色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠增長自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌道上，穩(wěn)步地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能超越難題和障礙，在數(shù)學(xué)思考的世界中，成為一個更為出色的個體。教師要讓學(xué)生樂于分析，在思考中更好地呈現(xiàn)自我。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生成為課堂的主角

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要本著以人為本的原則去推動學(xué)生的發(fā)展和進步，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上成為數(shù)學(xué)課堂上的主角。教師要讓學(xué)生不再成為一個更加用心的學(xué)習(xí)者，也能成為一個在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，找到自我的方向感，繼而讓學(xué)生在處理難題和不足后，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，把知識逐步納入到各自的心中，同時能讓學(xué)生克服大量的問題和難題后，成為一個更為出色的個體。

例如，在教授《小數(shù)除法》時，教師要讓學(xué)生使用正確的模式和方法去處理相關(guān)的問題，同斯能讓學(xué)生在克服難題和障礙后，對于如何完成小數(shù)除法產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識和理解，也能夠讓學(xué)生在處理相關(guān)的問題后，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都得到更大的進步和超越。教師要本著積極務(wù)實的理念去開展教學(xué)。例如0.659÷12.83=？教師要構(gòu)建起相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂的體系，讓學(xué)生在處理問題后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，能夠讓學(xué)生在完成大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，也能成為一個更為出色的個體，在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，成為一個更為出色的自己。教師要具備足夠的智慧和能力，讓學(xué)生逐步化解思維障礙，在攻克難題后，實現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生得到指引和幫助

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在幫助學(xué)生構(gòu)建起相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂后，能讓學(xué)生更加懂得翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，化解自身的問題和難題，同時能讓學(xué)生成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者，繼而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，能消除各自的障礙，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到更大程度的突破和發(fā)展。教師要本著務(wù)實的理念，讓學(xué)生得到更多的指引，同時能讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，夯實自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根基。

例如，在教授《可能性·擲一擲》時，教師為了讓學(xué)生對于相關(guān)的問題產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識和體悟，應(yīng)該構(gòu)建起相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂的模式，也能讓學(xué)生在這種模式下，積極地釋放本人的內(nèi)在活力，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，繼而穩(wěn)步增長本人的能力和智慧。教師要讓學(xué)生通過自身的努力，搭建起一個學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的體系，讓學(xué)生在處理相關(guān)的問題后，克服被動的思維，讓學(xué)生能消除被動的思維，同時能讓學(xué)生獲取足夠的樂趣，繼而讓學(xué)生成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利和自由

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由和思考自由，同時能讓學(xué)生得到相應(yīng)的權(quán)利，讓學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)的同時，繼而成為一個更為積極的個體。教師要讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題的同時，能夠勇敢地分析問題、解答問題，讓本人實現(xiàn)更大的突破和發(fā)展。教師要本著務(wù)實的理念，讓學(xué)生克服難題，讓學(xué)生化解被動的思維，實現(xiàn)更大的進步和發(fā)展，同時能讓學(xué)生化解難題，得到更大的成長。

例如，在教授《數(shù)學(xué)廣角·植樹問題》時，教師要賦予學(xué)生相應(yīng)的自由和活力，讓學(xué)生在處理相關(guān)的問題后，能充分地調(diào)動自身的思維活力，開動本人的腦筋，同時能讓學(xué)生在處理相應(yīng)的問題時，能用自己的智慧處理好相關(guān)的問題后，讓學(xué)生在完成大量的任務(wù)后，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，找到本人的更大提高和進步的空間。教師要秉持著合理的策略，用智慧去驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生在得到幫助后，成為一個更為出色的個體。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的思維模式，讓學(xué)生在處理好大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，成為數(shù)學(xué)課堂上的主人翁。教師要幫助學(xué)生化解刻板的、錯誤的思維和心態(tài)，同時能讓學(xué)生在處理大量的問題后，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中，成為一個更為出色的人。教師要試著讓學(xué)生開啟翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課上的主人翁，繼而讓學(xué)生在積極克服難題后，從而成為一個更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。教師要秉持著合理的思維，讓學(xué)生超越于自身的不足，實現(xiàn)本人的更大進步。

參考文獻

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