小學低年級數(shù)學課堂導入策略探究

劉婷

摘要：在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，如何在最短的時間內(nèi)，最大限度地提高學生的學習能力，這就需要教師保證課堂教學的效率和教學質(zhì)量。我們應將關(guān)注點放在課堂導入環(huán)節(jié)，在高效的課堂導入模式下對學生進行引導，降低學生對新知識的抵觸情緒，使學生可以更好地參與到課堂學習中。

關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學;課堂導入;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-190

引言

課堂教學是一個完整而鮮活的整體。課堂的起承轉(zhuǎn)合需要緊密銜接，課堂導入作為良好課堂氛圍營造的基礎一環(huán)，對整節(jié)課程的推進具有基礎性價值。在小學數(shù)學教學落實的過程中，教師要注重課堂導入的有效設計。以課堂導入激起學生的學習期待，以課堂導入推進學生互動參與，以課堂導入激發(fā)學生聯(lián)想探究，為課程推進奠定良好的基礎。

一、樹立正確的課堂導入的觀念

在小學數(shù)學課堂中融入課堂導入，有利于調(diào)動學生對課堂學習的興趣以及參與度，提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。因此教師必須要樹立正確的課堂導入的理念，明確課堂導入需遵循的原則，發(fā)揮出課堂導入在數(shù)學課堂中的真正作用。例如課堂導入環(huán)節(jié)無須太過復雜，只需要起到引導性作用即可。當然導入的內(nèi)容也要遵循一定的原則，比如學生本位思想和學生的學習狀況等，以營造一個良好的課堂學習的氛圍。其次課堂的導入也要注重趣味性，切勿太過死板，必然難以發(fā)揮出導入的作用?；谶@樣的課堂導入內(nèi)容，才能構(gòu)建高效化的小學數(shù)學課堂，為課堂教學活動做好準備。

二、創(chuàng)設情境，拓展思維

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，將抽象化的數(shù)學知識變得生動形象，便于學生對數(shù)學知識進行學習和理解。尤其在導課環(huán)節(jié)，教師可以通過生動形象的語言以及利用一些簡單的教具，對學生進行數(shù)學知識的導入，使學生在輕松的情境中對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣。創(chuàng)設情境指的是為學生創(chuàng)設一個學習情境，使學生在相應的情境中學習數(shù)學知識，使抽象化的數(shù)學理論知識變得易于理解。在對學生進行課程導入的環(huán)節(jié)，教師可以采取故事導入和游戲?qū)雰煞N方式，這會激發(fā)出學生的學習興趣。對于創(chuàng)設故事情境來說，教師不僅可以利用多媒體將生動形象的動植物卡通形象進行引入，也可以將我國四大古典名著改編的動畫片人物引入數(shù)學學習環(huán)節(jié)，以此為學生創(chuàng)設故事情節(jié)，并將數(shù)學知識融入其中，并用多媒體這種模式對學生進行表達。由于視頻集文本、圖形、動畫等于一體，會對學生產(chǎn)生較強的視覺沖擊力，因此能夠快速吸引住學生的目光，使學生可以順利從導課環(huán)節(jié)過渡到重點知識學習環(huán)節(jié)[2]。此外，這種多元化的故事導入模式，也可以使學生的綜合素養(yǎng)得以提升，深切感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。而游戲教學模式則是指教師可以利用學生歡迎的方式，引導學生進行學習，通過安排有趣的游戲讓學生在玩中學，可以使學習氛圍更加寬松和諧。同時，學生也可以通過游戲，提高自身合作能力，從而有效確保小學數(shù)學教育教學工作與新課改的要求更具匹配度。

三、開門見山，直截了當

對于低年級學生而言，教師導入的技巧主要是為了增添趣味性，沒有什么比直截了當?shù)娜の缎愿軌蜃プ∷麄兊臒o意注意力。例如，在教學“認識鐘表”一課時，教師在設置課前導入問題和內(nèi)容時，首先要明確“認識鐘表”一課在智力層面的教學目標，即讓學生能夠初步認知鐘表的外形特征并正確地讀取整時。因此教師的導入內(nèi)容可以是和鐘表有關(guān)的趣味謎語：“圓形運動場，選手三個人，最短的永遠跑最慢，最細的永遠跑最快，不細不短的一直夾中間?！毕纫l(fā)學生的思考，他們在不知曉答案的情況下，自然會尋求答案。接著，教師可以選擇直接揭示謎底，也可以按兵不動，“同學們想知道答案的話，好好聽完這節(jié)課就能知道啦?！碑斎唤處熞部梢灾苯幽贸鰩讉€提前準備的式樣精美的鐘表，直接讓學生觀察：“同學們，下面大家輪流觀看一下這幾個物件，然后告訴我你們看到了什么。”由此，教師便能緊緊抓住學生的無意注意力，讓他們快速對鐘表有一個實際的認知行為。除此之外，教師還可以解構(gòu)鐘表，先給學生展示出一個繞圓心持續(xù)旋轉(zhuǎn)的指針，逐次增加另外兩個繞圓心旋轉(zhuǎn)的指針，然后給出具體的刻度、再添加一個外框，由此便能讓學生直接從感性層面對鐘表建立認知。學生在對鐘表的運作原理具備初步認識后，便為后續(xù)理解鐘表讀取規(guī)則奠定了基礎。可見，教師不管是使用語言還是道具，始終秉持趣味性和直接性的原則，便能達到激趣啟智的導入目的。

四、通過設疑導入，調(diào)動思維的內(nèi)驅(qū)力

小學生好奇心較強，遇到問題總喜歡刨根問底，不找出答案絕不肯輕易罷休。教師在設計導入環(huán)節(jié)時，不妨充分利用學生的這一特點，通過設疑來導入新的知識，用疑問來開啟學生的思考過程，激發(fā)學生探究新知識的動力，促使他們以積極主動的態(tài)度投入到學習中。在設置疑問時，教師可以將生活中的案例編成問題，引導學生展開學習。教師應注意設疑的問題不能過于簡單，也不能太難，可以讓學生以“跳起來摘果子”的方式進行學習，使大部分學生只要通過自己的努力，就可以回答出正確的答案。而教師也應注意對學生進行適時鼓勵，使學生懂得一個道理，即雖然數(shù)學知識具有一定的難度，但只要努力學習，同樣可以突破數(shù)學知識的學習障礙。

結(jié)束語

總之，課堂導入發(fā)揮著引導、鼓勵和喚醒的作用，要在短時間內(nèi)將學生的注意力匯聚到教學中，充分調(diào)動學生的思維積極性，從而更好地展開整堂課的學習。教師在導入過程中設計生動有趣的活動，創(chuàng)造出合適的教學氛圍，利用精彩的導入內(nèi)容來啟發(fā)學生的思維，從而為整堂課的教學創(chuàng)造良好的開局。

參考文獻

[1]王桂芳.小學低年級數(shù)學課堂導入的現(xiàn)狀及改進策略探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（04）：202+204.

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[3]吳夢雅.小學低年級數(shù)學課堂導入的策略研究[J].小學科學（教師版），2019（06）：93.