淺論“四個自信”與“行政管理”課程的融合

王銳 姜慶丹 馬月丹 于昶

摘要：“四個自信”，是中國特色社會主義理論的最新成果，彰顯出中國特色社會主義的牢固根基和顯著優(yōu)勢。中國特色高等教育發(fā)展道路，始終將高等教育與國家發(fā)展緊密相連。大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者，是“四個自信”教育的重要對象。將“四個自信”教育與“行政管理”課程相融合，可以發(fā)揮專業(yè)課思想政治教育作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，確保大學(xué)生健康成長、順利成才。

關(guān)鍵詞：四個自信 行政管理 課程思政

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，習(xí)近平同志提出“要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。“四個自信”彰顯了中國特色社會主義的優(yōu)越性，也是推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的保障。我國一直堅持走中國特色高等教育發(fā)展道路，始終將高等教育與國家發(fā)展緊密相連。大學(xué)生作為接受高等教育的人群，是推動社會發(fā)展的棟梁人才，是民族復(fù)興的中堅力量，也是“四個自信”教育的重要對象。將“四個自信”教育融入“行政管理”課程中，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義理想信念具有重要的意義。

一、“四個自信”教育融入“行政管理”的必要性

1.鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位

馬克思主義是中國共產(chǎn)黨和社會主義事業(yè)的根本指導(dǎo)思想。習(xí)近平同志曾明確強調(diào)：“我們依然處在馬克思主義所指明的歷史時代”“馬克思主義就是我們黨和人民事業(yè)不斷發(fā)展的參天大樹之根本”“在堅持以馬克思主義為指導(dǎo)這一根本問題上，我們必須堅定不移，任何時候任何情況下都不能動搖”?！八膫€自信”是對中國特色社會主義的自信，是對馬克思主義信仰的堅持。將“四個自信”教育貫穿于“行政管理”課程教學(xué)中，可以幫助學(xué)生加深對“四個自信”的理解，加強把握，有效抵制西方消極意識形態(tài)的沖擊，堅定對馬克思主義的信仰，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

2.發(fā)揮專業(yè)課思想政治教育作用

立德樹人是高校的育人之本、立身之本。 2016年12月，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上提出“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平同志再次強調(diào)，要“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。高等教育事關(guān)為黨育人、為國育才的重任，大學(xué)課堂是對大學(xué)生進行思想政治教育最重要的陣地和平臺。一門優(yōu)秀的課程必然需要實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一與融合，確保專業(yè)教育與思想政治教育同向同行。通過梳理“行政管理”課程中蘊含的思想政治教育元素，將思想政治教育融入課堂，實現(xiàn)“四個自信”教育貫穿于“行政管理”教學(xué)全過程，既可以豐富和拓展課程中的理想信念教育內(nèi)容，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)和政治覺悟，又有利于深化大學(xué)生對“四個自信”的認識與認同，進而堅定理想和信念，自覺投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中。

3.保證大學(xué)生順利成長成才

大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的中流砥柱。但當(dāng)前，一些學(xué)生由于思想觀念不成熟等原因，受到西方不良思想的影響，阻礙了大學(xué)生成長成才。所以，通過將“四個自信”教育與專業(yè)課相融合，既能夠增加大學(xué)生的知識儲備，提高能力素養(yǎng)，又能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，堅定對馬克思主義的信仰，與黨和國家同心同向，確保大學(xué)生健康成長、順利成才，成為中國特色社會主義事業(yè)優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠的接班人。

二、將“四個自信”教育融入“行政管理”教學(xué)中的重點與關(guān)鍵

1.深刻領(lǐng)悟“四個自信”的內(nèi)涵

基于對中國特色社會主義的堅定信念和高度認同，黨的十八大報告提出了“三個自信”的重要論述，即中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，習(xí)近平同志對“三個自信”進行了進一步拓展與豐富，將“三個自信”上升為“四個自信”，提出要“堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。道路白信，就是我們已經(jīng)用事實證明了中國特色社會主義道路是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路，是中華民族繁榮復(fù)興的根本保證;理論自信，表明了中國特色社會主義理論體系的科學(xué)性和創(chuàng)造性，能夠用科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐;制度自信，就是相信中國特色社會主義制度具有巨大的優(yōu)越性，體現(xiàn)了中國特色社會主義事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的根本保障;文化自信，是對于積淀的歷史和傳承的文化的認同與自豪，是增強人民精神力量的源泉，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興深沉、持久的動力?！八膫€自信”作為中國特色社會主義理論的最新成果，同時彰顯出中國特色社會主義的牢固根基和顯著優(yōu)勢。正如習(xí)近平同志所說：“當(dāng)今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。”

高校教師承擔(dān)著傳播知識、塑造靈魂的重任，教師的政治素養(yǎng)和道德情操對于學(xué)生具有重要的示范引領(lǐng)作用，必須深刻理解“四個自信”的內(nèi)涵，立德樹人;大學(xué)生擔(dān)負著推動中國屹立于世界強國之林的重要責(zé)任和歷史使命，更要牢牢把握“四個自信”的內(nèi)涵，繼往開來。

2.正視“四個自信”教育中存在的問題

縱觀當(dāng)下，我國在政治、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域均取得了令人矚目的成就。同時，尚存在一些社會問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和移動設(shè)備的廣泛普及，各種新聞、社交App已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取外界信息的重要途徑。一些負面消息和思想，在大學(xué)生群體中傳播和擴散。依據(jù)大學(xué)生的成長規(guī)律，處于此年齡段的群體具有波動性、易變性等心理特點，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟。

授課教師在教學(xué)過程中要考慮上述情況，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌兼顧和教學(xué)形式的融會貫通，做到思政教學(xué)與專業(yè)知識的融合交叉。在教學(xué)內(nèi)容上，多采用當(dāng)前社會的熱點問題和現(xiàn)實生活中的具體案例解釋說明，既能幫助學(xué)生更好地理解知識點，又能用事實說話，以理服人。在教學(xué)形式與方法上，除了傳統(tǒng)的講授外，還采用小組討論法、視頻教學(xué)法、案例分析法、實地參觀和社會實踐等教學(xué)法，將理論與實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)生動教學(xué)，讓學(xué)生切實鮮活地感知祖國的發(fā)展，堅定四個自信。同時，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點和優(yōu)勢，利用微信平臺、超星學(xué)習(xí)通等App作為“四個自信”教育載體搭建互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺，讓“四個自信”教育融入網(wǎng)絡(luò)，貫穿課上與課后全過程，學(xué)生更容易接受，參與度和學(xué)習(xí)積極性更高，達到潤物無聲的效果，使學(xué)生真正體會到中國特色社會主義的優(yōu)越性，自覺堅定“四個自信”。

三、“四個結(jié)合”保證“四個自信”教育的實效性

1.理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合

授課教師首先自身必須深刻理解“四個自信”的內(nèi)涵，保持高度的政治站位，形成“四個自信”的高度理論自覺。以立德樹人作為教學(xué)的出發(fā)點，深入挖掘“行政管理”課程中蘊含的思想政治教育思想。課前，通過查閱資料、搜集實例，為教育教學(xué)做充分的準備;在課程教學(xué)過程中，能夠靈活、適宜地將“四個自信”內(nèi)容與“行政管理”教學(xué)內(nèi)容有機融合，不生搬硬套，達到順勢而為、潛移默化的教育效果。在教學(xué)過程中，注重發(fā)揮課堂理論學(xué)習(xí)的主渠道作用，對理論知識要點進行系統(tǒng)講授。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，保證教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的有效實現(xiàn)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+平臺”，依托新媒體和軟件程序，輔助理論教學(xué)。搭建微信交流互動群，實現(xiàn)課后的理論知識傳授，通過多項舉措形成全過程、全方位的理論教學(xué)體系。通過理論教學(xué)，學(xué)生對“四個自信”內(nèi)容有比較系統(tǒng)和深刻的理解和把握，為“四個自信”的確立奠定必要的理論基礎(chǔ)。

結(jié)合實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀革命舊址、愛國主義教育基地等，組織開展豐富多樣的社會實踐活動，通過學(xué)生“走出去”，參與社會化學(xué)習(xí)，切身體會革命先輩們的英勇付出，直觀看到在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下我國在各領(lǐng)域取得的偉大成就，使學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解和感悟，認同中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性和必要性，增強對黨和政府的信任，堅定走中國特色社會主義道路的決心和意志。

2.歷史記憶與現(xiàn)實問題相結(jié)合

“四個自信”扎根于中國的社會土壤，具有深厚的歷史積淀和現(xiàn)實依據(jù)。在授課過程中，通過講述中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義建設(shè)的歷史、革命先烈們血與淚的偉大實踐闡明“四個自信”的歷史淵源及現(xiàn)階段取得的現(xiàn)實成就和存在的問題，學(xué)生能夠深刻地認識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的必然性和必要性。新民主主義革命的勝利、中華人民共和國的成立、改革開放以來中國特色社會主義事業(yè)取得的一系列成就都用事實證明了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性、中國特色社會主義制度的優(yōu)越性、中國特色社會主義事業(yè)的生命力。但是，這其中的艱辛探索與不懈實踐，時刻提醒我們堅持社會主義道路的艱巨性與長期性。

通過將歷史記憶與現(xiàn)實問題相結(jié)合，深入歷史和時代的深處，既豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觸摸歷史，感悟到自己擔(dān)負的責(zé)任與使命，又引導(dǎo)學(xué)生理性認識、辯證思考當(dāng)前面臨的社會問題和國際形勢，更深入地認同中國特色社會主義道路的正確性、理論的科學(xué)性、制度的優(yōu)越性及文化的先進性，增強民族自信心與自豪感，樹立崇高的理想和志向，保證“四個自信”教育效果。

3.課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合

把握好課堂教學(xué)主渠道的同時，積極發(fā)揮課后學(xué)習(xí)的輔助作用。在授課過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材外的教學(xué)資源，整合實際案例，加大“四個自信”教育力度，拓寬學(xué)生的視野，形成系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，避免單純的照本宣科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。課后利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建“四個自信”教育網(wǎng)絡(luò)平臺，通過微博、微信、超星學(xué)習(xí)通等載體，向?qū)W生推送相關(guān)圖書、視頻、音頻等拓展資料;搭建課后微信交流群，師生之間可以實時交流互動，增強“四個自信”教育的靈活性與空間性，真正將“四個自信”教育融人教學(xué)全過程，做到教育無死角。通過課上與課后有機銜接，既有利于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題，又可以提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，使學(xué)生真正感受中國特色社會主義的優(yōu)越性，自覺樹立“四個自信”，并將其內(nèi)化于心、外化于行。

4.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

“行政管理”的內(nèi)容偏重理論且有一定難度，如果只采用單一的“老師講，學(xué)生聽”的理論講授方式，難以滿足當(dāng)前教學(xué)需要，學(xué)生容易感覺枯燥，產(chǎn)生疲倦感，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)需求，采用傳統(tǒng)教學(xué)法與新型教學(xué)方法，利用新媒體、新技術(shù)，落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用案例分析等方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和團隊合作意識;針對學(xué)生感興趣的熱點問題和焦點問題，組織學(xué)生進行小組討論，提高學(xué)生的參與度和積極性;設(shè)置“堅定‘四個自信”講好中國故事”特色教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)講述我們國家取得的巨大成就和催人奮進的事跡，傳遞正能量;觀看《厲害了，我的國》《大國重器》等視頻，使學(xué)生對所學(xué)知識有生動深層次的理解，也可以增強民族自豪感和自信心，堅定“四個自信”。通過多種教學(xué)方法的融合，以學(xué)生喜聞樂見的方式，進一步加深對教學(xué)內(nèi)容的認識和理解，使“四個自信”教育目標(biāo)得到高效高質(zhì)的落實。真正做到以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的有機統(tǒng)一，確保全方位育人的效果最優(yōu)化。

四、結(jié)語

“育人之本，在于立德鑄魂”，高校承擔(dān)著為國家建設(shè)和民族振興輸送人才的重任，立德樹人是高等教育的重要出發(fā)點和根本落腳點。高校課程作為開展德育教育的關(guān)鍵載體，積極地將“四個自信”教育融入課程教學(xué)中，正當(dāng)其時。“行政管理”課程本身就蘊含豐富的思想政治內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式方法，將理論與實踐相結(jié)合、課上與課后相銜接，實現(xiàn)專業(yè)知識與“四個自信”自然而然的融合，可以幫助大學(xué)生打牢理論之基，補足精神之鈣，堅定中國特色社會主義理想信念，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻智慧和力量。

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