高職高專英語互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究

李嬙

摘要：互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行閱讀和思考，探求知識(shí)?；?dòng)教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有顯著的提升作用。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念，將學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的主體，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的尊重，本文就高職高專英語互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語;互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了國際交流的不斷深入發(fā)展，作為國際交流的一種通用語言，英語也受到了越來越多的關(guān)注。在高職高專傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，一直以來存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式固化等問題。這些情況的存在也導(dǎo)致了在英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的應(yīng)用能力提升不明顯，學(xué)生的英語知識(shí)掌握水平有限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年英語之后，依然是不會(huì)說、聽不懂，這對(duì)于高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了較大的影響。因此，在新時(shí)代條件下，提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢，教育改革方向，有針對(duì)性的對(duì)高職高專英語教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，積極引入互動(dòng)教學(xué)模式，不斷提升高職高專英語教學(xué)水平以及教學(xué)效果。

一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式固化

當(dāng)前在我國高職高專英語教學(xué)當(dāng)中，很多教師還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生難以提起足夠的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中注意力不集中，這也進(jìn)一步限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度以及英語綜合能力提升的可能性。學(xué)生的英語口語能力以及英語聽力能力也較為局限，無法得到突破性的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

在高職高專英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，教師教授的主要內(nèi)容都來自于教材，教學(xué)的內(nèi)容極為固定，存在的問題就是教學(xué)內(nèi)容中存在落后的不實(shí)用的部分，這就直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源上的浪費(fèi)，以及學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)中的英語口語表達(dá)方式，無法實(shí)際地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的英語應(yīng)用頻率以及自信心提高造成不可逆的負(fù)面影響。而且高職高專英語教學(xué)內(nèi)容還受到專業(yè)的限定，導(dǎo)致高職高專英語教學(xué)的完整性不夠，高職高專英語教學(xué)的效果也無法得到有效的提升，而且在教學(xué)當(dāng)中能夠用的實(shí)際案例相對(duì)來說要少一些，因而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提升有限。

（三）教學(xué)方式單一

高職高專英語教學(xué)當(dāng)中教師采取的固定教學(xué)方式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，再讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的聯(lián)系，讓學(xué)生通過背誦或者讓學(xué)生進(jìn)行默寫，之后開展固定周期的測驗(yàn)，通過這種方式來恒定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也導(dǎo)致了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處于背誦、默寫、測試的模式當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭煩的情緒。同時(shí)，再加上這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)際應(yīng)用能力提升有限，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到一定的打擊，從而在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一種無力感，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力逐步消失，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生放棄英語的想法，這對(duì)于高職高專英語教學(xué)的發(fā)展具有較大的阻礙。高職高專英語教學(xué)方式的單一，對(duì)于英語教師教學(xué)能力的提升也具有一定的影響，很多教師不會(huì)去花費(fèi)較多的時(shí)間來提升教學(xué)能力，這些因素的存在都對(duì)高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。

二、高職高專英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

高職高專英語教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式，是讓教師和學(xué)生成為英語教學(xué)的主體，在英語教學(xué)課堂學(xué)習(xí)，課外英語學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)的過程當(dāng)中，教師起到互動(dòng)的作用，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生在互動(dòng)的過程當(dāng)中，增加思考，通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步掌握英語語法和提升英語語言的應(yīng)用能力。教師對(duì)學(xué)生英語語言需求進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的當(dāng)中遇到的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維和方法，進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

高職高專在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，更能夠激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，同學(xué)之間都相互比較熟悉，在進(jìn)行英語交流的過程中，會(huì)消除緊張的心理壓力。在英語口語練習(xí)當(dāng)中，彼此出現(xiàn)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒有緊張害怕的心理，有同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)，也不會(huì)害怕教師的指導(dǎo)。同學(xué)之間在交流時(shí)可以互相開玩笑，就像平常下課在一起聊聊天，彼此之間促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在教師基礎(chǔ)的語法教學(xué)完成之后，課堂剩余的時(shí)間歸學(xué)生所有，學(xué)生在剩余的時(shí)間里可以自由的發(fā)揮。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容來進(jìn)行探討和交流，在這一互相交流的過程中，使學(xué)生完成英語的學(xué)習(xí)。

（三）借助課外互動(dòng)開展互動(dòng)教學(xué)

高職高專英語教學(xué)，在課外活動(dòng)中英語教師可以組織有關(guān)英語練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累英語知識(shí)和英語表達(dá)技巧。在課下，學(xué)生可以通過聽英文歌曲，看英文電影和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行有效的鞏固。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活號(hào)中相互之間多用英語語言能力。同時(shí)，教師可以利用常用的社交軟件進(jìn)行課外交流，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，在交流的過程當(dāng)中使用英語進(jìn)行交流，可以用語言，也可以打字。這種靈活的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有積極作用。

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