中職英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教育融合探析

張繼勇

【摘要】新時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！罢n程思政"教育融入中職英語(yǔ)教學(xué)已成為中職英語(yǔ)教學(xué)改革的新方向。在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，要將思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建起全方位、全過(guò)程、全員立體化“教書育人”的新格局。本文對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中思政教育的融入現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出思政教育融入中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效策略。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)，課程思政，有效策略

一、課程思政融入中職英語(yǔ)課教學(xué)中的必要性

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，還要發(fā)展學(xué)生的思維差異感知以及跨文化理解的核心素養(yǎng)。在中職英語(yǔ)課程中加入思政元素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣;理解思維差異，增強(qiáng)國(guó)際理解，堅(jiān)定文化自信;為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課程思政在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中課程思政的融入還未形成體系。有的教師對(duì)思政教育不夠重視，感覺思政教育與英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系不大;許多英語(yǔ)老師上課只習(xí)慣于傳授與教材相關(guān)的知識(shí)和文化，而缺失對(duì)如何將大國(guó)工匠，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素融入課堂教學(xué)的思考和研究。再加上英語(yǔ)教材編寫的特點(diǎn)，思政教育設(shè)計(jì)的點(diǎn)不多，思政內(nèi)容的分布呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。教師未能深入挖掘出英語(yǔ)教材中的思政元素而往往忽視課程思政的融入。有時(shí)，思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于生硬，只停留于簡(jiǎn)單的說(shuō)教，達(dá)不到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。真正將課程思政融入進(jìn)中職英語(yǔ)課程教學(xué)中仍有較長(zhǎng)的路要走。

三、課程思政融入中職英語(yǔ)課教學(xué)的有效策略

（一）提升中職學(xué)校英語(yǔ)教師的思政素養(yǎng)

中職學(xué)校教師是課堂的主導(dǎo)者，也是思政元素的傳播者。中職教師一方面要認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，能夠靜下心來(lái)思考和深挖教材中的思政教育元素。另一方面，還要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，閱讀與思政相關(guān)的書籍，積累知識(shí)，提升自己的思政修養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要以身示范，發(fā)揮榜樣的作用，用自己的良好的言行舉止去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）“課程和思政”相對(duì)接，思政教育入課堂

思政教育不是簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教，如果那樣，英語(yǔ)課就變成了德育課，應(yīng)將思政教育作為一個(gè)項(xiàng)目插入到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中。將精益求精、愛國(guó)敬業(yè)、中華民族優(yōu)秀的文化、知行合一、團(tuán)結(jié)合作等理念“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融入學(xué)生的人生觀、世界觀的培育中。在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，問(wèn)題鏈教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)三位一體的課程思政融入模式：

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)融入思政

在給高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)學(xué)生講授《Job Hunting》一課時(shí)，在職業(yè)禮儀教學(xué)環(huán)節(jié)。我選取四位學(xué)生扮演四位不同的求職者，在面試時(shí)表演四種不同面試者的舉止行為。通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生分析和判斷他們的行為舉止是否符合求職面試的禮儀規(guī)范。以此為起點(diǎn)，進(jìn)一步延伸到我們中華民族在衣著容貌、行為舉止和言語(yǔ)辭令的傳統(tǒng)禮儀規(guī)范。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中知道了面試禮儀行為的英文表達(dá)，而且了解到中華民族“禮儀之邦”的內(nèi)涵，使學(xué)生更加體會(huì)到文化自信和中國(guó)自信。

2.通過(guò)問(wèn)題鏈教學(xué)滲透思政

在講解中英文求職信和簡(jiǎn)歷的寫作時(shí)，我會(huì)連續(xù)提出幾個(gè)問(wèn)題：中英文簡(jiǎn)歷和求職信在寫作時(shí)，在格式、內(nèi)容中有無(wú)不同？有哪些差異？這反應(yīng)了中西方文化思維的哪些差異？我們?nèi)绾握_對(duì)待這些差異？通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)置，讓學(xué)生一方面了解中英文簡(jiǎn)歷求職信和簡(jiǎn)歷的在格式、內(nèi)容及語(yǔ)言表述中的不同之處。另一方面，讓學(xué)生感受到中西方思維的差異，認(rèn)識(shí)到文化的多樣性，教師適時(shí)點(diǎn)播學(xué)生要對(duì)西方文化形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣;理解思維差異，增強(qiáng)國(guó)際理解，同時(shí)更要堅(jiān)定中國(guó)文化自信。

3. 通過(guò)活動(dòng)教學(xué)培育思政

在英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)非富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度?；顒?dòng)的組織都是以小組合作的形式展開。小組成員之間要互幫互助，共同提高。學(xué)生們感受到集體的力量，體會(huì)到團(tuán)體合作的重要性。另一方面，小組成員之間也存在著合理的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處理合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。在活動(dòng)教學(xué)中潛移默化的培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

結(jié) 語(yǔ)

在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中融入課程思政教育是新時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向，也是落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了以德育人的目標(biāo)的必然要求。讓思政教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為中職生扣好人生第一?？圩樱囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细裰新毴瞬?，為社?huì)的發(fā)展和繁榮增添一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥梅， & 路平. （2010）. 審情度勢(shì) 潤(rùn)物無(wú)聲——淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透. 新課程研究：教師教育， 000（006）， 170-171.