高職院校深度校企合作中人員雙向流動的實踐研究

李芳 賈蘭星 崔金鳳

摘要：高職院校利用校企合作平臺培養(yǎng)理論知識過硬，實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍勢在必行，引進行業(yè)企業(yè)高端技術(shù)人才共同優(yōu)化師資隊伍是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，高職院校與企業(yè)人員雙向流動是促進高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效途徑。文章在分析高職院校與行業(yè)企業(yè)人員雙向流動的必要性的基礎(chǔ)上，對校企人員雙向流動存在的問題提出幾點建議，旨在推進校企深度合作，謀取共同育人有效途徑。

關(guān)鍵詞：校企深度合作;人員雙向流動;問題與對策

校企深度合作是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的積極探索的辦學(xué)模式。2018年，六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，這標(biāo)志校企共建1+1，優(yōu)勢互補>2，邁出重要一步。2019年，頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。2021年，頒布了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出推動職業(yè)院校在企業(yè)建立實訓(xùn)基地、企業(yè)在職業(yè)院校建立培訓(xùn)基地。推動校企共建共管模式。校企之間的雙向流動是促進校企深度合作的一種有效手段。高職院校與企業(yè)建立全方位的資源共享，合作共贏的長效機制，推進高校與企業(yè)的雙向互派互聘，完善高職院校"雙師型"師資隊伍建設(shè)體系，全面提升企業(yè)團隊素養(yǎng)，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補。

1.高職院校與企業(yè)人員雙向流動的必要性

高職院校與企業(yè)人員雙向流動是構(gòu)建高職院校雙師型教師隊伍，打造企業(yè)優(yōu)秀團隊的有效途徑。企業(yè)師傅進入高職院校進行實踐過程指導(dǎo)，高校教師參與企業(yè)一線管理或科研項目研究，實現(xiàn)校內(nèi)理論教學(xué)和實踐教學(xué)與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用同步發(fā)展，共同培養(yǎng)社會需求的技術(shù)技能型人才。

1.1校企有效的人員雙向流動能夠推動高職院校教育教學(xué)發(fā)展

高職院校聘請企業(yè)師傅為學(xué)生授課，將企業(yè)真實的工作環(huán)境、典型案例引入課堂，校企融合的教學(xué)團隊將有利于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求融入教育教學(xué)全過程，教師根據(jù)企業(yè)實踐技術(shù)對標(biāo)找差距，前沿技術(shù)緊密結(jié)合，能夠彌補自身技術(shù)水平的缺陷，提高自身綜合能力;學(xué)生在企業(yè)真實情景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，通過企業(yè)典型案例，行業(yè)前沿知識，能更有效的培養(yǎng)高素質(zhì)、高素養(yǎng)、高技能的三高人才，提高學(xué)生就業(yè)率。

1.2校企有效的人員雙向流動可以助力行業(yè)的快速發(fā)展

高職院校教師理論知識底蘊較高，科研創(chuàng)新能力較強，企業(yè)師傅熟知企業(yè)發(fā)展需求與行業(yè)發(fā)展方向，建立校企人員雙向流動的長效機制，為教師和企業(yè)師傅密切合作提供平臺，雙方取長補短，互相學(xué)習(xí)，促進高職院校與企業(yè)發(fā)展，推動行業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)地方建設(shè)。

2.高職院校與企業(yè)人員雙向流動的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，校企共建共管深度合作愈發(fā)重要，2018年，《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出切實推進職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐，不斷提升教師實踐教學(xué)能力。高職院校已經(jīng)將教師假期企業(yè)實踐作為職稱評聘的一項重要考核依據(jù)，同時，教育管理部門在高職院校各項評價體系中設(shè)立企業(yè)兼職教師人數(shù)指標(biāo)，例如：數(shù)據(jù)平臺填報中增加了企業(yè)兼職教師情況填報，職教本科申報中將企業(yè)兼職教師項目列為重要指標(biāo)。

目前，校企人員雙向流通過程中，企業(yè)師傅參與教學(xué)活動多數(shù)限于會議交流、講座，融合程度較淺，成果不顯著。主要原因分析：首先，部分高職教師由于繁重的教學(xué)研究任務(wù)，很難到企業(yè)深入實踐;部分教師屬于應(yīng)屆畢業(yè)生，實踐經(jīng)驗較少，導(dǎo)致企業(yè)不愿接收;部分企業(yè)由于保密性原則導(dǎo)致不愿接收高校教師跟崗實踐。其次，目前聘請企業(yè)師傅到校授課缺少培訓(xùn)上崗環(huán)節(jié)，授課過程不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)，同時，由于企業(yè)運行需要導(dǎo)致授課時間不固定，對教學(xué)秩序影響較大。

3.高職院校與企業(yè)技術(shù)人員雙向流動對策

3.1落實產(chǎn)學(xué)研全方位的合作與交流

高職院校與企業(yè)的合作內(nèi)容多元化、形式多樣化，促進校企各項資源雙向流動。校企按照崗位需求共同研究構(gòu)建課程體系;開發(fā)具有企業(yè)真實案例的實踐性課程;按照企業(yè)真實案例編寫教材;探索1+1+1的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，即一年校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，一年校外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，一年企業(yè)頂崗實習(xí)，提倡學(xué)生早實踐、多實踐;共同開展科研與教研研究，將科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)成果，教研成果轉(zhuǎn)化為高職院校成果;搭建員工培養(yǎng)平臺，提高師資隊伍的職業(yè)技術(shù)能力，提升企業(yè)師傅的理論研究水平。校企共建，達(dá)成1+1>2的合作共贏目標(biāo)。

3.2構(gòu)建校企雙向合作基地，共同培養(yǎng)用戶滿意的高技能人才

校企共同搭建雙向合作基地，由企業(yè)牽頭，高職院校配合建立校外實踐基地，通過"校內(nèi)課堂與校外課堂"交替學(xué)習(xí)模式，由校內(nèi)教師理論引領(lǐng)，企業(yè)師傅真實場景實踐教學(xué)，促進學(xué)生知行合一的實踐應(yīng)用能力。

3.3建立校企人才雙向流動政策激勵機制

首先，校企健全監(jiān)督管理體系。成立監(jiān)督檢查小組，采用明訪與暗訪相結(jié)合的模式，保證校企深度合作的實效性。其次，建立完善的績效考核機制。如：教師職稱評聘與"雙師"能力或企業(yè)實踐相結(jié)合，企業(yè)師傅的工資待遇實行雙向保證。

4結(jié)束語

高職院校教師與企業(yè)技術(shù)人員雙向流動的實踐探索，是我國職業(yè)教育研究的重點問題，是校企深度融合的一種重要模式，是優(yōu)化"雙師型"師資隊伍結(jié)構(gòu)的一種重要手段，需要校方與企業(yè)緊密結(jié)合，互通有無。在國家政策方針的引領(lǐng)下，校企人員雙向流動在各方的努力下落到實處，必將促進職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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吉林省2021年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題

項目批準(zhǔn)號：2021ZCY116