初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張鵬

摘要：隨著教育事業(yè)發(fā)展和進步，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，成為了當代教育工作者關(guān)注重點。在課堂上，將核心素養(yǎng)理念與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，滲透于各個環(huán)節(jié)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成?；诖?，本文重點分析了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，希望可以為今后初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有一定的參考建議和意見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

前言

隨著社會的高速發(fā)展，人們對于人才的要求越來越高，除了要求才有專業(yè)的學(xué)科技能之外，還希望他們可以具備較高的綜合素質(zhì)。而初中數(shù)學(xué)對于增強學(xué)生邏輯性、提高學(xué)生判斷力，加強學(xué)生情感以及數(shù)學(xué)思想和實踐能力都有著極為重要的作用。因此，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)不僅是當前教學(xué)的主要目標，也是衡量教師教學(xué)專業(yè)能力的重要因素。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科自身就有著極強的邏輯性和思維性，因此它對提升學(xué)生思維性和邏輯性，增強學(xué)生解決問題和實踐能力都有著重要的意義。思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科必備能力之一，也是當前學(xué)科素養(yǎng)理念趨勢下的重點教學(xué)任務(wù)。再加上初中生正處于思維發(fā)展的重要時期，所以教師要根據(jù)數(shù)學(xué)特點，來制定合理的教學(xué)內(nèi)容，從而形成學(xué)生良好的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究數(shù)學(xué)的能力，在學(xué)生形成思維能力的過程中，也鍛煉了學(xué)生的觀察力、分析力、推理能力以及實踐應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的思維態(tài)度。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)，正確的價值觀一般指的就是知識和文化取向，其中知識取向主要就是圍繞課本展開的，強調(diào)的是課本的內(nèi)容及方法，而教師需要通過這些知識像學(xué)生傳授課本具體講了什么？讓學(xué)生可以更好地掌握教學(xué)解決問題的方法。文化取向則涵蓋的知識就比較豐富，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，引發(fā)學(xué)生的民族認同感和愛國情懷。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以插入一些數(shù)學(xué)文化的圖片、數(shù)學(xué)思想價值及發(fā)展趨勢等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要切合實際生活，數(shù)學(xué)與我們的生活有著極為密切的聯(lián)系，他可以幫助我們解決生活中的多數(shù)難題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需從數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)中以及實際應(yīng)用中，逐漸感悟、內(nèi)化和積累，因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多以生活的角度去感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，這樣才能真正地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)中。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要，也是十分有教育意義的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）啟發(fā)式教學(xué)促進學(xué)生邏輯推理能力的提升

啟發(fā)性的問題通常都可以引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，因此教師可以在教學(xué)中借助啟發(fā)式教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸去探索解決問題的真正方案，而并不是對于知識的死記硬背。啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性和思維性的有效手段，教師設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟發(fā)性問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在具體教學(xué)中，應(yīng)該凸顯出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生在教學(xué)生活中參與度，刺激學(xué)生的求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。從而吸引學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。啟發(fā)式的問題，可以讓學(xué)生迫切地想要去了解數(shù)學(xué)的奧秘，認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有助于學(xué)生自身邏輯推理能力的提高[1]。

（二）注重“知行合一”理念，加強學(xué)生的實踐能力

不管是哪個學(xué)科，“知行合一”的理念都是十分重要的，它可以充分的體現(xiàn)“實踐出真知”的生活哲理。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的主體性視角上來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，多多與學(xué)生交流互動，讓學(xué)生在討論中得出解決問題的方法和技能，增強學(xué)生的實踐動手能力和意識。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

（三）通過生活實例，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

價值取向是學(xué)科教學(xué)實踐思想的核心所在，因此門課程中都包含了某種價值取向。當然，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，可是很多教師因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將教學(xué)的重點放在了知識文化的傳授上，忽略了價值觀的引導(dǎo)和教育，這也在很大程度上對于學(xué)生價值觀的塑造，產(chǎn)生了極為不利的影響。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，可以通過生活實例或者具體案例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)科價值取向，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力[2]。

（四）改善教學(xué)評價機制，促進學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價。評價模式單一且片面，將學(xué)生的成績作為評價學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標準，這種評價模式不僅具有極強的局限性，也不能全面綜合地對學(xué)生進行評價，不利于學(xué)生后期綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該完善教學(xué)評價體制，從不同方面去評價學(xué)生，比如學(xué)生對于知識的掌握程度、應(yīng)用熟練度以及學(xué)生的成績，這樣可以促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以學(xué)生成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這是不符合當前教育改革宗旨的。因此，為了能夠讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式、教學(xué)觀念，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識運用能力，進而能夠構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻

[1]王曉.探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：97-98.

[2]高繼平.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2021（66）：67-69.

[3]張海鷗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].讀寫算，2021（21）：87-88.