互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施分析

蔣曉燕

摘要：初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力生成的重要階段，在這一階段開展有效地教學(xué)措施，開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下全面基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在這一系列需要解決的問題，例如教師的教學(xué)思想落后、教學(xué)模式單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足等。為此，如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果成為了每一位初中數(shù)學(xué)教師必須要思考的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效果;措施

引言

近年來，新課程改革與素質(zhì)教育在我國(guó)初中教育階段不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不僅具備著與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，還是培養(yǎng)初中生綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的中考?jí)毫^大，在學(xué)習(xí)過程中幾乎都是以提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛灸繕?biāo)，沒有注重能力的發(fā)展，再加上眾多的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)手段不僅能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)改革，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)是非常有必要的，可以說有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用的都是理論+板書的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然有效，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)非常大的差異性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生來說，能夠在這種教學(xué)模式下解決各種問題，但是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、理解能力薄弱的學(xué)生來說，很難跟得上進(jìn)度，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情趣。隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，新時(shí)代需要的是全方面發(fā)展的綜合性人才，這也就代表著傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)時(shí)代的需求以及學(xué)生的發(fā)展需求，因此，需要把信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生各方面能力的促進(jìn)有著重要作用，也是初中教學(xué)改革和推動(dòng)人才培養(yǎng)的重要途徑。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施

2.1結(jié)合信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于初中生來說，自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，教師需要提起足夠的重視，把翻轉(zhuǎn)課堂融入到實(shí)際的教學(xué)中去，在課堂開始之前，教師可以選擇微課進(jìn)行教學(xué)，微課有圖文并茂的特點(diǎn)，吸引初中生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以制作相關(guān)的教學(xué)視頻上傳到微課平臺(tái)，隨后向?qū)W生提出一個(gè)問題：“我們學(xué)校要開展足球比賽，利用積分的方式來分勝負(fù)，每個(gè)班贏得一場(chǎng)球賽能得5分，失敗一場(chǎng)只得2分，若是需要獲得40分才能進(jìn)入校級(jí)聯(lián)賽，那么最多可以輸多少場(chǎng)比賽呢？”由于這個(gè)問題與生活比較密切，學(xué)生在思考時(shí)能夠結(jié)合著生活來分析，不僅能夠提升他們的數(shù)學(xué)分析能力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就具備一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來更加便捷。

2.2結(jié)合信息技術(shù)開展微課教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)不同，邏輯性和理論形勢(shì)非常強(qiáng)的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來極為困難，根本原因就是對(duì)碎片化的知識(shí)掌握不牢固，不能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，若是初中教師一味的去要求學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，那么可能會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對(duì)這一問題，教師就可以制作微課，讓學(xué)生在觀看微課后自學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“三角函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生形成記憶，那么教師在視頻制作中要以誘導(dǎo)公式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)為主，為學(xué)生講解任意角a的正弦、余弦和正切。結(jié)合著思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)清單，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，再根據(jù)其中的重難點(diǎn)和學(xué)生容易出錯(cuò)的地方做出總結(jié)，在課堂上講解，能進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。

2.3利用信息技術(shù)開展課堂活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)。為此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下鞏固以往學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解。例如教師可以利用快手、抖音等短視頻平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生制作優(yōu)秀短視頻，把知識(shí)總結(jié)到一起，提升學(xué)生對(duì)碎片化數(shù)學(xué)知識(shí)的整合能力以及靈活運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，初中是學(xué)生形成各種能力的黃金階段，在這一階段開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生形成主動(dòng)探究能力，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。因此，教師要立足于實(shí)際，找到教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相契合的地方，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)價(jià)值。

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