小學(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)用

余敏

摘要：小學(xué)語文教學(xué)尋求最佳的教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展的同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)改革力度，讓學(xué)生主動(dòng)探索，融入語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)意識(shí)，勇于進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)的相互融合，有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展，解決實(shí)際問題中通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，探究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)中，進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)以及反思。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的教育推動(dòng)作用，良好的活動(dòng)范圍內(nèi)，學(xué)生開拓視野，進(jìn)行學(xué)習(xí)不足的補(bǔ)充，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐效果以及綜合素質(zhì)能力，不斷在解決問題以及學(xué)習(xí)聯(lián)想中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將語文與生活相聯(lián)系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 有效運(yùn)用

引言

小學(xué)語文教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究以及自主實(shí)踐的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得多樣化以及高效化，發(fā)揮語文教育價(jià)值中，攜手創(chuàng)造語文教學(xué)的新空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為教師與學(xué)生共同參與，不斷發(fā)揮語文教學(xué)獨(dú)有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教師找到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐連接點(diǎn)，從而讓學(xué)生感受活動(dòng)內(nèi)容的趣味性以及獨(dú)特性，綜合語言的積極表達(dá)以及直觀的生活情境中感受語文學(xué)習(xí)樂趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)目標(biāo)，在思維發(fā)展以及實(shí)踐動(dòng)手的過程中，學(xué)生持續(xù)探索語文學(xué)習(xí)本質(zhì)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)是以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)過程，教師創(chuàng)建良好的語文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主思考以及自主創(chuàng)新的過程中，形成互動(dòng)意識(shí)以及探究能力。在教學(xué)實(shí)踐中，通過組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在共同解決問題中，學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)作為思維發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，探究語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性，綜合性的實(shí)踐中，學(xué)生敢于進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，對(duì)生活的不斷觀察以及自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身各個(gè)方面的有效發(fā)展。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的重要性

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐需要教師與學(xué)生的共同合作，探究語文學(xué)科的獨(dú)有魅力，教學(xué)實(shí)踐的過程中融合綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，讓學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸中，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性性以及實(shí)踐性，學(xué)生形成創(chuàng)新思維和多元學(xué)習(xí)思維，逐漸將語文學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的重要組成部分。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷進(jìn)行語文學(xué)科創(chuàng)新思考中培養(yǎng)學(xué)生的語文聯(lián)想力和語文創(chuàng)造力，讓學(xué)生敢于實(shí)踐，不斷在積極合作中形成自主學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）教師完善活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生積極參與

教師在應(yīng)用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中完善活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)造歡快愉悅的活動(dòng)氛圍，在提升學(xué)生參與積極性的同時(shí)，逐漸抓住活動(dòng)主題，解決課堂教學(xué)的不同問題。教師將學(xué)生看作活動(dòng)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的構(gòu)建，在實(shí)踐解決中形成活動(dòng)收獲。為了提高活動(dòng)效果，教師積極的進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與其中，形成綜合發(fā)展新面貌。

二、小學(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)用

素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，語文教育教學(xué)進(jìn)行多元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐技能以及綜合能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師積極的迎合學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展層次，構(gòu)建適合的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)中，形成實(shí)際教學(xué)問題的解決。教師主動(dòng)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在形成語文綜合發(fā)散思維的同時(shí)，學(xué)生善于解決問題，應(yīng)用語文知識(shí)，感受自身文化素養(yǎng)的形成以及道德品質(zhì)的提升。

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生優(yōu)化語文知識(shí)體系的重要過程，通過各個(gè)學(xué)科的綜合性運(yùn)用，語文教學(xué)突顯出獨(dú)有的學(xué)科特色，在綜合性的讓學(xué)生獲得所學(xué)知識(shí)中，形成有效的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師結(jié)合多媒體技術(shù)形成獨(dú)有的綜合實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生敢于進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，拓展學(xué)生的思維途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)吃水不忘挖井人時(shí)，教師在教學(xué)中準(zhǔn)備革命視頻材料，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)一邊融入情境，一邊感受吃苦耐勞的革命品質(zhì)，教師在教學(xué)總結(jié)中，延伸學(xué)習(xí)情感，組織綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以懂感恩知回報(bào)為主題，形成班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師積極的評(píng)價(jià)和總結(jié)，積參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中懂得回報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及做人品格。

（二）提煉有效的活動(dòng)主題，提高學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)在讓學(xué)生激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，運(yùn)用語文知識(shí)不斷的解決問題，綜合性提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力中，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，懂得創(chuàng)新的重要性，從而在共同合作以及積極討論中形成實(shí)踐途徑，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)收獲，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)大禹治水時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，突顯出人物品質(zhì)，學(xué)生一邊理解課文層次，一邊講大禹的故事，通過演講的方式進(jìn)行復(fù)述，大禹為人民著想治理洪水，在贊揚(yáng)的同時(shí)，提煉出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，讓學(xué)生對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行有效的保護(hù)，宣傳實(shí)踐以及相互合作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新能力，共同解決問題中，教師積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，形成保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索興趣，融入綜合實(shí)踐活動(dòng)形成自主解決問題以及綜合發(fā)展的良好趨勢。教師突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建明確的活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行活動(dòng)的有效總結(jié)和反思，讓學(xué)生在敢于創(chuàng)新探索中完善語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]歲敏.如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].試題與研究，2019（27）：182.