“三互五部”教學(xué)模式的有效運(yùn)用

梁慧華

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變，同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)模式被運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展?！叭ノ宀俊苯虒W(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了發(fā)展方向。本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“一億有多大”為例，簡(jiǎn)要分析“三互五部”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】三互五部;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)得到了迅速的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，無(wú)法滿足新課程改革的要求。為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)背景下，“三互五部”教學(xué)模式被提出，并且應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，課堂效率低

雖然在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式都得到了一定的改革創(chuàng)新，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有完全改變自身的教學(xué)理念。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然太過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在主要位置上，也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生其思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提高。另外，在傳統(tǒng)教育理念下，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，仍然把自身作為課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有很大的欲望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大降低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率降低。

2.教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展

在課堂中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然有很多的教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”方法進(jìn)行教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無(wú)味，課堂氛圍沉悶，學(xué)生不敢積極主動(dòng)發(fā)表自身的想法和觀點(diǎn)，很大程度降低了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力。小學(xué)生對(duì)很多事物都充滿了好奇心，并且利用這一心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新新型教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、“三互五部”教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1.“三互五部”教學(xué)模式的概述

在新課程改革下，“三互五部”教學(xué)模式運(yùn)應(yīng)而生，這是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。“三互五部”教學(xué)模式中的三互指的是互學(xué)，互研和互教。學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建更多的溝通交流平臺(tái)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互的研究探討，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，能夠教學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互教的目的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率整體得到提升?！叭ノ宀俊苯虒W(xué)模式中的“五部”從學(xué)生方面分析是學(xué)生的“學(xué)習(xí)五部曲”，從教師教學(xué)方面來(lái)看是“教學(xué)五部曲”?！皩W(xué)習(xí)五部曲”分別是：前置探究、課前交流、三互學(xué)習(xí)、分享提升、活學(xué)活用;“教學(xué)五部曲”分別是：?jiǎn)栴}引學(xué)、掌握學(xué)情、三互點(diǎn)撥、靈動(dòng)遷移、多元評(píng)價(jià)。

2.“三互五部”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，課堂氛圍不夠積極活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較低，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想。在“三互五部”教學(xué)模式下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，能夠有效提高學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地應(yīng)用“三互五部”教學(xué)模式，教師必須要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組之間對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中，能夠進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，共同對(duì)教師的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，相互幫助。教師在分小組的過(guò)程中，要重視同一小組的學(xué)生，要有成績(jī)較好的以及成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生，這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)互教，讓成績(jī)較好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)較差的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和互相研究以及互相教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行“三互”的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面錯(cuò)誤的理解進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還需要重視培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，要靈活地將知識(shí)進(jìn)行拓展和遷移。學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的分享，通過(guò)教學(xué)效果的分享來(lái)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響，教師必須要改革創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，必須采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。比如，教師要對(duì)學(xué)生的“三互”學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到“三互五部”教學(xué)過(guò)程中。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。在“三互五部”教學(xué)模式下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，教師在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《一億有多大》的課堂教學(xué)中，有效地應(yīng)用“三互五部”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師首先提出問(wèn)題：“你們能想象一億有多大嗎？”接下來(lái)，教師要將班級(jí)的學(xué)生分成六個(gè)不同的小組，讓小組對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究和交流。第一小組的學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是一億張紙疊起來(lái)有多高？學(xué)生進(jìn)行研究和探討總結(jié)出如何能夠測(cè)量一億張紙有多高，有學(xué)生提出自己的想法：不需要找一億張紙，可以先量出100張紙的厚度，或者先量出1000張紙的厚度，按照這樣的想法計(jì)算一萬(wàn)張紙的厚度，1000萬(wàn)張紙的厚度，累積起來(lái)就能夠計(jì)算出一億張紙的高度?！叭ノ宀俊苯虒W(xué)模式在該課程得到了有效的應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

“三互五部”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師必須有效地應(yīng)用“三互五部”教學(xué)模式，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，提高自身的教學(xué)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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