新時(shí)代我國(guó)高校體育教師勝任能力研究現(xiàn)狀

余婷

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）10-018-01

摘? 要? 高校體育教師作為體育課堂的教學(xué)主體，其勝任能力將會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程教學(xué)質(zhì)量。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)體育教師勝任能力的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了整理與分析，并通過(guò)探索相關(guān)研究的共通性，為今后提高體育教師整體勝任能力水平的研究提供參考。

關(guān)鍵詞? 新時(shí)代? 體育教師? 勝任力

從《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中可以明確的看出國(guó)家對(duì)于體育教育的重視，而體育教師作為發(fā)展體育教育事業(yè)與提高體育教學(xué)質(zhì)量的主力，其勝任能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響。因此，提高體育教師勝任能力變得尤其重要?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)從相關(guān)研究入手，找到研究的共通性，為之后的研究提供參考與借鑒。

通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，我國(guó)有很多關(guān)于教師勝任能力的文獻(xiàn)，目前相關(guān)研究主要集中在體育教師教學(xué)能力、體育教師培養(yǎng)與體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系三個(gè)方向。

一、體育教師教學(xué)能力研究

在CNKI中以“體育教師教學(xué)能力”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，從檢索的結(jié)果中篩選了相關(guān)度較高的文獻(xiàn)。從相關(guān)文獻(xiàn)中可見(jiàn)多數(shù)研究主要集中于教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題以及教學(xué)能力的提升兩個(gè)方面。

教師教學(xué)能力所存在的問(wèn)題是由多種的因素所造成的，主要是來(lái)自于培養(yǎng)教師的體系不夠健全以及教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。從教師個(gè)人層面出發(fā)，邵朋（2017）學(xué)者通過(guò)研究認(rèn)為在高校體育教師綜合素質(zhì)中還存在教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的薄弱以及教學(xué)體系的欠缺等問(wèn)題。徐亞軍、茍定邦（2015）學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)工作中存在組織講解能力不強(qiáng)、講評(píng)與總結(jié)能力欠佳等問(wèn)題。在教師培訓(xùn)體系層面的研究中，聶玉風(fēng)（2018）認(rèn)為在現(xiàn)代職業(yè)教育視域下高職教師的職業(yè)教育培訓(xùn)體系有所欠缺、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏引領(lǐng)以及崗后的培訓(xùn)工作不到位。根據(jù)教學(xué)能力所存在的問(wèn)題，不同的學(xué)者有不同的提升建議，從中可以歸納為提升教師教學(xué)能力的外部因素和內(nèi)部因素。體育教師教學(xué)能力的好與差將會(huì)直接影響到體育課堂質(zhì)量。

二、體育教師培養(yǎng)研究

通過(guò)CNKI對(duì)體育教師的培養(yǎng)研究進(jìn)行檢索，對(duì)檢索的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析。從中可見(jiàn)，體育教師的人才培養(yǎng)研究主要集中于教師的綜合能力、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)人才等方面。蘇志蘭（2018）通過(guò)研究認(rèn)為青年教師勝任能力的提高、綜合能力的提升要從師德師風(fēng)出發(fā)，通過(guò)科研水平、教學(xué)能力以及社會(huì)服務(wù)等方面能力的提升來(lái)展現(xiàn)。武文娟、郝琛琛、何素艷（2019）學(xué)者從培養(yǎng)單位出發(fā)，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)培養(yǎng)教師的高校和單位提出建議，主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。丹慧芬（2019）從教師個(gè)人層面出發(fā)，主要針對(duì)教師組織能力、科研能力、表達(dá)能力等個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。同時(shí)還有學(xué)者從“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的角度進(jìn)行了分析，認(rèn)為應(yīng)在“健康中國(guó)”建設(shè)改革的背景下去培養(yǎng)新型體育教師。綜上所述，筆者認(rèn)為體育教師的人才培養(yǎng)是多方面的，不單是從某一個(gè)部分或?qū)用孢M(jìn)行，通過(guò)對(duì)體育教師勝任能力全方面的培養(yǎng)，來(lái)提升體育教師高質(zhì)量完成教學(xué)工作的能力。

三、體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

通過(guò)CNKI對(duì)體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究進(jìn)行檢索，通過(guò)整理分析可找到相關(guān)文獻(xiàn)的共性之處。構(gòu)建教學(xué)能力、績(jī)效以及勝任力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最終目的是通過(guò)提升高校體育教師在教學(xué)工作中的各種能力及素養(yǎng)，同時(shí)也為今后高校體育教師的選聘和發(fā)展提供參考。徐彬（2020）主要是通過(guò)5項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)構(gòu)建并予以分解量化的方式，創(chuàng)造性的構(gòu)建了績(jī)效多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)績(jī)效來(lái)激勵(lì)高校體育教師，使其在工作中充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。趙偉科、王志強(qiáng)（2018）學(xué)者為對(duì)高校體育教師教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)，在研究中確立了一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。也有學(xué)者專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校的體育教師進(jìn)行教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以上文獻(xiàn)的整理分析，筆者認(rèn)為高校體育教師在教學(xué)工作中的勝任能力具有多面的復(fù)雜性。在新時(shí)代的背景下，對(duì)體育教師的勝任能力的要求只增不減，因此需要結(jié)合時(shí)代背景對(duì)體育教師勝任能力進(jìn)行進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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