“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

葛蘇，任杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、移動(dòng)手機(jī)的廣泛使用，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得更加豐富多樣?；诖?，為了改善高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的情況，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了課程實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);混合式教學(xué);超星平臺(tái);教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）50-0072-02

一、引言

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是面向所有高職機(jī)械類(lèi)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在機(jī)械工程實(shí)踐中有著廣泛應(yīng)用和相當(dāng)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)時(shí)總量64課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、內(nèi)容較枯燥，并且以往該課程采用的是灌輸型知識(shí)傳授的方法，即老師在講臺(tái)上講述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上接收。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳?，F(xiàn)通過(guò)教學(xué)改革，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和超星平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改變，采用混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀[1-5]。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)線(xiàn)上課程的設(shè)計(jì)

如今信息技術(shù)發(fā)展迅猛，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，并提高了我們的辦事質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。線(xiàn)上教學(xué)就是利用信息技術(shù)將教育和多媒體結(jié)合起來(lái)的教育方法，利用線(xiàn)上教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。同時(shí)，也讓教師的教學(xué)效率得到提高，利用線(xiàn)上課程可以方便保存、修改、更新教學(xué)內(nèi)容，利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)上答疑、在線(xiàn)輔導(dǎo)、章節(jié)題目、課后作業(yè)等功能也可以有效地提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地利用線(xiàn)上資源實(shí)現(xiàn)合理的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師也可以在平時(shí)無(wú)需印刷卷子進(jìn)行課上測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)線(xiàn)上課程對(duì)教師和學(xué)生的意義非常重大。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)線(xiàn)上課程采用超星學(xué)習(xí)通+微信群+騰訊會(huì)議的組合形式進(jìn)行了教學(xué)。主要是在超星學(xué)習(xí)通上開(kāi)設(shè)相應(yīng)的線(xiàn)上課程，其中包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源的建設(shè)。其中題庫(kù)按章節(jié)設(shè)置，方便進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)抽題。同時(shí)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中布置章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、進(jìn)行課上或課下的討論。設(shè)置超星平臺(tái)中課程視頻文檔觀(guān)看、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、模擬考試的權(quán)重，其中課程視頻、文檔觀(guān)看占40%，章節(jié)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)各占20%，模擬考試占20%，此權(quán)重設(shè)置側(cè)重于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考察。課程任務(wù)點(diǎn)類(lèi)型分布見(jiàn)圖1，其中文檔為教學(xué)課件、視頻，是針對(duì)每一章節(jié)的PPT、錄播講課過(guò)程;章節(jié)測(cè)驗(yàn)為每一章節(jié)后的練習(xí)習(xí)題，其中章節(jié)測(cè)驗(yàn)中的習(xí)題主要是選擇題和判斷題，系統(tǒng)可以自動(dòng)批改作業(yè)，提高了教師的教學(xué)效率。

在課上內(nèi)容講解完之后，為了解學(xué)生的掌握情況，需進(jìn)行課上測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)卷子則是抽取線(xiàn)上課程對(duì)應(yīng)章節(jié)題庫(kù)中的內(nèi)容。客觀(guān)題目可以線(xiàn)上自動(dòng)批閱，教師只需要批閱主觀(guān)題目即可。了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，也大大提高了教師的教學(xué)效率。

綜合作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、視頻觀(guān)看時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)、課上答題情況，由平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出該課程所有學(xué)生的綜合成績(jī)。圖2為該學(xué)期的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)分布，其中60～80分的學(xué)生占到了約32%，而40～60分的學(xué)生占比較高約為62%，40分以下的學(xué)生占6%，從而可以得出40～60分學(xué)生占據(jù)比例較高，學(xué)生自主利用平臺(tái)的積極性并不高，學(xué)習(xí)效果不好。因此，可以得出單純使用線(xiàn)上教學(xué)，在學(xué)生自主能力不高的情況下，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、應(yīng)付。

因此教師在利用超星平臺(tái)的共享性和方便性的同時(shí)，也要注意實(shí)效性。所以可以同時(shí)引入騰訊會(huì)議直播和微信群互動(dòng)交流相結(jié)合的方式。騰訊會(huì)議平臺(tái)作為視頻直播的平臺(tái)，利用其在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)：老師作為主講人，可以利用屏幕共享對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，另外也可以組織線(xiàn)上研討，實(shí)時(shí)性高。但是由于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)水平不一樣，利用騰訊視頻會(huì)議教學(xué)時(shí)，在上課過(guò)程中偶爾有學(xué)生掉線(xiàn)，但馬上恢復(fù)進(jìn)入課堂，不會(huì)造成太大的影響。有些學(xué)生可能會(huì)在沒(méi)有交流任務(wù)時(shí)偷懶、開(kāi)小差，真實(shí)性不強(qiáng)，其效果不如在課堂授課。但是老師可以利用直播提問(wèn)、點(diǎn)名、討論等方式加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。

微信作為現(xiàn)代社會(huì)廣泛使用的軟件，其所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境和實(shí)時(shí)留言、消息推送等功能可以實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)間的一對(duì)一的提出問(wèn)題和答疑解惑，以教學(xué)班為單位建立微信群，在課上、課下及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，并且可以分享一些教學(xué)資料，在教與學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，深受學(xué)生歡迎。

三、線(xiàn)上課程的教學(xué)反思

目前高校教師有著豐富的線(xiàn)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還存在一些問(wèn)題。在這里將對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)線(xiàn)上課程的教學(xué)效果進(jìn)行反思[4-5]。

1.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是實(shí)踐兼具理論相結(jié)合的一門(mén)課程，在進(jìn)行線(xiàn)上課程時(shí)應(yīng)注意提高實(shí)際案例的講解，更加形象和生動(dòng)的教學(xué)案例，將生活中關(guān)于機(jī)械機(jī)構(gòu)的例子呈現(xiàn)在課件中會(huì)提高學(xué)生在線(xiàn)上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解力。

2.采用直播和錄播相結(jié)合的方式，在直播時(shí)應(yīng)與學(xué)校課堂授課一樣，有前期內(nèi)容回顧、提問(wèn)和課堂總結(jié)等內(nèi)容。而在錄制授課視頻時(shí)，可以像在課堂上一樣，將課件頁(yè)面當(dāng)作黑板，可以隨時(shí)在上面涂鴉解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生隨著教師授課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.調(diào)整好超星平臺(tái)、騰訊會(huì)議直播的時(shí)間比例。進(jìn)行多樣化授課，防止單調(diào)的授課方式引起學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞。

4.定期做好調(diào)查研究，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)線(xiàn)上課程的意見(jiàn)和要求，并做出反饋和更改，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、混合式教學(xué)實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)將繼續(xù)利用線(xiàn)上課程的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)，而在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中使用混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)。例如，平面四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過(guò)程具體實(shí)施過(guò)程是：提前布置任務(wù)自學(xué)線(xiàn)上課程的平面四桿機(jī)構(gòu)課件和視頻。平面機(jī)構(gòu)的教學(xué)視頻非常多，在課上的前60分鐘通過(guò)學(xué)生觀(guān)看、思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，組織學(xué)生分組討論，每一組派出一名代表講解平面四桿機(jī)構(gòu)的演化形式和運(yùn)動(dòng)特性，并舉例說(shuō)明。在課堂的后30分鐘，老師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)、布置作業(yè)等。

五、結(jié)語(yǔ)

面臨現(xiàn)代信息發(fā)展迅速的現(xiàn)象，線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展突破了時(shí)間、地點(diǎn)的局限性，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)不容忽視，但是不能很好地實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生，對(duì)自制力不高的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行全面監(jiān)管。如何進(jìn)行教學(xué)改革、完善課程授課方式，更好地提高教學(xué)效率，還需要進(jìn)一步思索和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭宇璇.線(xiàn)上教學(xué)與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充及發(fā)展方向[J].試題與研究，2021（1）：134-135.

[2]于亞萍.新形勢(shì)下“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式探析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（10）：98.

[3]鄔大光，李文.我國(guó)高校大規(guī)模線(xiàn)上教學(xué)的階段性特征：基于對(duì)學(xué)生、教師、教務(wù)人員問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，38（7）：1-30.

[4]薛成龍，郭瀛霞.高校線(xiàn)上教學(xué)改革轉(zhuǎn)向及應(yīng)對(duì)策略[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，38（7）：65-74.

[5]林慶娟，周寶蓮.信息化環(huán)境下高等教育線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)研究：高校線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題分析[J].中外企業(yè)家，2020（20）：180.

◎編輯 張 慧