高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中思政教育的滲透分析

張楚昕

[摘? 要]高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)對(duì)外交往和貿(mào)易活動(dòng)人才的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，是我國(guó)高等教育體系的基本組成部分。在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育面臨的形勢(shì)更加復(fù)雜，對(duì)思政教育的融入和滲透提出了更高要求。本文在對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政構(gòu)建簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，分析融入課程思政時(shí)面臨的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際地提出了課程思政滲透路徑及要點(diǎn)，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]高等教育? 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)? 課程思政

課題：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題項(xiàng)目《重大疫情危機(jī)中高職英語(yǔ)教師信息化素養(yǎng)提升策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020JYC04）。

思政教育在專(zhuān)業(yè)課教育體系中的有效融入，又被稱(chēng)為是課程思政建設(shè)，是我國(guó)高等教育發(fā)展體系中全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能幫助學(xué)生了解西方思想文化、政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活等各個(gè)方面的歷史和現(xiàn)實(shí)狀況，還是拓展國(guó)際交往的基本要求。正是由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，使得其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中更需要強(qiáng)化思政教育的滲透力度。

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政構(gòu)建概述

1.課程思政的概念

課程思政的正式提出源自于2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議。習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！敝笙嚓P(guān)學(xué)者不斷強(qiáng)化這方面的理論研究，各個(gè)高校在課程思政建設(shè)方面也進(jìn)行了有益的探索。在本課題研究中，將課程思政概念界定為以立德樹(shù)人為教育活動(dòng)根本任務(wù)，以“三全育人”教育形式為支撐，將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課程進(jìn)行有機(jī)融合，從而形成具有良好協(xié)同效應(yīng)的綜合性教育理念。課程思政的提出和推行，是新時(shí)代背景下教育活動(dòng)開(kāi)展的必然要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)創(chuàng)新人才的基本路徑。

2.課程思政融入的意義

在新時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)構(gòu)建提出了更高要求。微媒體的出現(xiàn)和高速發(fā)展，使學(xué)生接觸外部信息的途徑更加多元化，內(nèi)容更加復(fù)雜，致使學(xué)生的思想培養(yǎng)面臨諸多問(wèn)題，如何讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，是完善教學(xué)體系的基本要求。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是國(guó)際化人才，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成的價(jià)值取向、道德情操等會(huì)對(duì)其以后的生產(chǎn)生活起到重要的導(dǎo)向作用。在思想政治教育缺失的情形下，部分學(xué)生會(huì)崇洋媚外，具有極端思想和個(gè)人主義行為，甚至?xí)?duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展造成負(fù)面影響。從這方面而言，必須在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思政教育，在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野、鼓勵(lì)其積極參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠以語(yǔ)言交流為載體，為中外文化的深度交流做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.課程思政融入原則

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)課程思政的高效滲透，必須要堅(jiān)持如下三個(gè)方面的基本原則：一是思政教育內(nèi)容的組織必須以立德樹(shù)人為基本導(dǎo)向，要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以潛移默化的形式融入課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。二是在思政教育活動(dòng)的開(kāi)展中要緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，依托社會(huì)重大事件與熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持將教育教學(xué)和“以人為本”有機(jī)銜接在一起，提升學(xué)生對(duì)思想政治教育重要性的認(rèn)識(shí)。三是要構(gòu)建完善的協(xié)同育人體系。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要以更加豐富的形式構(gòu)建覆蓋專(zhuān)業(yè)課教師、團(tuán)委組織、輔導(dǎo)員等在內(nèi)的綜合教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展。同時(shí)，在具體工作開(kāi)展中，要強(qiáng)化對(duì)思想政治教育方法的研究，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，真正將思政教育的效果落實(shí)到學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中。

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中課程思政融入面臨的問(wèn)題

1.對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)英語(yǔ)作為諸多專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必選課程，是確保學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和語(yǔ)言應(yīng)用能力提升的基本路徑。但是在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教師多以英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)為主，只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律要求，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要性，但是對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的教育主體認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生思想變化的重視程度不足，整體上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式為主，對(duì)課程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法滿(mǎn)足開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政活動(dòng)的要求。

2.課程思政內(nèi)容建設(shè)不夠完善

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，要想真正地將思政教育滲透到位，必須要從內(nèi)容革新層面入手，強(qiáng)化課程思政的內(nèi)容建設(shè)。但有的英語(yǔ)教師對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)于思想政治教育的體系、特征等了解不足，在組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，無(wú)法將思政教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)體系有機(jī)銜接在一起。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致思政教育的整體內(nèi)容較為空洞，學(xué)生對(duì)思政教育的吸收不足，甚至還會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)原有教學(xué)內(nèi)容組織造成影響，失去了融入思政教育的意義。

3.思政教育融入方式缺失

思想政治教育具有其自身特殊的理論體系，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，需要以更加優(yōu)化的方式與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合在一起。受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程在教育教學(xué)方式改革方面還較為滯后，對(duì)思政元素融入的研究更為欠缺。在部分專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然能夠采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等教學(xué)方式，但是在各個(gè)環(huán)節(jié)的組織過(guò)程中，思政元素的融入依然是以灌輸式教育為主，使得學(xué)生在思維層面無(wú)法適應(yīng)轉(zhuǎn)換要求。新時(shí)代背景下，學(xué)生已經(jīng)從學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體，倘若教學(xué)方式應(yīng)用不當(dāng)，思想政治教育的實(shí)效性就難以體現(xiàn)出來(lái)。

4.課程思政的融入路徑不足

在多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師能夠認(rèn)識(shí)到思政教育融入的必要性，也能夠積極采用多種教學(xué)方式促進(jìn)課程思政建設(shè)。但是就目前的英語(yǔ)教學(xué)組織體系而言，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)本身還比較固化，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織較為欠缺。教師僅能夠利用課堂教學(xué)進(jìn)行思政教育，使得學(xué)生接觸思政教育的渠道較為有限，無(wú)法將思想政治教育與個(gè)人行為實(shí)踐有機(jī)銜接在一起。在部分教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師在思政教育方面也無(wú)法起到真正的示范作用，不會(huì)利用新型教育工具開(kāi)展思想政治教育工作，難以有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

5.課程思政的評(píng)價(jià)體系不完善

要想將思想政治教育積極滲透于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面，還需建立對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，使教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)采用相應(yīng)的方式予以解決，提升課程思政建設(shè)的實(shí)效。但是在實(shí)際教學(xué)體系中，由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育本身所具有的特征，使得思政教育的評(píng)價(jià)難以有效體現(xiàn)出來(lái)。這種模式不僅對(duì)教師的教學(xué)組織會(huì)產(chǎn)生明顯影響，還使得學(xué)生在心理層面忽視了思政教育的重要性，不愿意在主觀(guān)層面接受教師的思想政治教育，從而導(dǎo)致思想政治教育滲透效果不理想。

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中思政教育的滲透路徑及要點(diǎn)

1.強(qiáng)化對(duì)課程思政融入的重視程度

在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)思政教育滲透的重視程度，提升學(xué)生的思政素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本要求。要真正地將課程思政建設(shè)放在教學(xué)改革的重要地位，教師必須從如下方面自我革新：第一，教師要不斷提升自身思想道德素養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)和備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，借助學(xué)校所提供的各種講座、培訓(xùn)等，將專(zhuān)業(yè)教育與思政教育有機(jī)銜接在一起。第二，要從思想層面明晰開(kāi)展思政教育的意義，通過(guò)組織對(duì)應(yīng)的思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，盡量將思政教育的實(shí)效體現(xiàn)出來(lái)。第三，要認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思政教育對(duì)自身內(nèi)在素質(zhì)提升及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生成為課程思政建設(shè)的主體。

2.加強(qiáng)課程思政內(nèi)容建設(shè)

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)較為堅(jiān)實(shí)，對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的理解水平也比較高。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師必須要重視專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將這些元素深度挖掘出來(lái)，增強(qiáng)思政教育的滲透力度。例如在大學(xué)英語(yǔ)教材《Sport in ancient Greece and China》一課的內(nèi)容中，展現(xiàn)了希臘和中國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)在諸多方面的相似之處。教師在教學(xué)組織過(guò)程中，可以用這些基本知識(shí)點(diǎn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧林匹克精神和中國(guó)古代的體育運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行深入挖掘。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，營(yíng)造良好的思政教育情境，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.完善融入方式

在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠真正將課程思政融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并相應(yīng)地改革思政教育的教學(xué)模式。例如在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)式課堂、項(xiàng)目教學(xué)法及慕課教學(xué)等，都有良好的教學(xué)效果。教師在采用這些教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要提前做好內(nèi)容方面的準(zhǔn)備，將思政教育與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，避免刻板的思政內(nèi)容引起學(xué)生的反感;另一方面，要根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景隨時(shí)轉(zhuǎn)換思政教育的滲透方式，如利用一些簡(jiǎn)短的故事、語(yǔ)言、視頻等激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

4.構(gòu)建新的滲透路徑

對(duì)于大學(xué)生群體而言，其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都還處于逐漸成熟的狀態(tài)，在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中會(huì)受到不同因素的影響。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，思政教育滲透不能僅局限在課堂教學(xué)中，要將思政教育融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)、課外實(shí)踐等各個(gè)層面。尤其是在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位之間的溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想發(fā)展脈絡(luò)。教師可通過(guò)微信、微博、QQ等及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，并予以幫助。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可在構(gòu)建新思政教育滲透路徑上不斷探索，以進(jìn)一步提升思政教育的實(shí)效性。

5.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在目前的高校課程思政體系建設(shè)中，存在一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位重視程度不足。針對(duì)這種情況，需要教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。一方面，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的思想問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理和生活環(huán)境等因素出發(fā)，明確問(wèn)題產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決;另一方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可借助計(jì)算機(jī)軟件管理學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建完善的思政考核體系，利用曲線(xiàn)分析的形式，使學(xué)生能夠更好地明確自身學(xué)習(xí)中的不足。

結(jié)? 語(yǔ)

要想將思政教育真正滲透至高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，就必須要求教師改變教學(xué)理念，從以往的教學(xué)活動(dòng)主體地位轉(zhuǎn)變至引導(dǎo)地位，以學(xué)生為本，將立德樹(shù)人作為教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)，強(qiáng)化英語(yǔ)課程教育體系的深度變革，將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與思政教育有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

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作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽(yáng)