“雙高建設(shè)”背景下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升研究

李睿揚(yáng) 張國(guó)偉

[摘? 要]高職院校作為高技能型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，其教育體系的目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生的某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，偏重課堂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、行為養(yǎng)成、創(chuàng)新意識(shí)等方面的有效培養(yǎng)，因此，容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需求之間的匹配度不高。本文對(duì)高職院校在雙高建設(shè)背景下如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了分析與探討。

[關(guān)鍵詞]高職? 綜合素質(zhì)提升? 雙高

高職學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

從培養(yǎng)重點(diǎn)看，高職院校著重將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)放在首要位置。部分院校雖提出全方位人才培養(yǎng)方案，但實(shí)際運(yùn)用效果不佳。在實(shí)際中仍以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

從考核重點(diǎn)看，“德、智、體、美、勞”五項(xiàng)中高職院校普遍只重視“智”，即成績(jī)考核機(jī)制。并沒(méi)有明確制定其他四項(xiàng)的考核機(jī)制，或有機(jī)制但實(shí)際影響甚微，僅以學(xué)科成績(jī)作為頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)的依據(jù)，未能有效處理學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與“德、體、美、勞”綜合素質(zhì)教育之間的關(guān)系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的有效考量。

從培養(yǎng)機(jī)制上看，缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一的機(jī)制對(duì)高職專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生基本情況的有效融合，學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、行為養(yǎng)成和創(chuàng)新意識(shí)教育等多個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏有效融合。專(zhuān)業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)這兩項(xiàng)職能基本上由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，因此，沒(méi)有形成全員參與的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)機(jī)制。

從培養(yǎng)內(nèi)容上看，當(dāng)前高職學(xué)生培養(yǎng)僅注重理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)內(nèi)容、形式相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)僅依靠一些學(xué)生活動(dòng)、比賽、講座等短期且不穩(wěn)定的方式，未能形成常態(tài)化的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

提升學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一條重要途徑，更是完善現(xiàn)代職教內(nèi)涵的新途徑。大學(xué)生群體是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和富有創(chuàng)造力的群體，是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的中堅(jiān)力量。提升學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，助力創(chuàng)建“雙一流”高職院校都有著重要的意義。

學(xué)生綜合素質(zhì)提升是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外潛伏著許多不穩(wěn)定因素，思想政治教育在高職教育中尤為重要，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作迫切需要通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)提升新途徑來(lái)改進(jìn)工作方法。

學(xué)生綜合素質(zhì)提升是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的迫切需求。高素質(zhì)技能人才不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)、良好的行為習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，才能滿(mǎn)足高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)需求，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境。

“雙高建設(shè)”背景下學(xué)生綜合素質(zhì)提升機(jī)制的探究

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作應(yīng)貫穿于高職教育的始終。通過(guò)彈性學(xué)分教育、勞作教育、校園文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融于專(zhuān)業(yè)教育、融入日常生活、融進(jìn)校園活動(dòng)。

優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)模塊的研究。高職院校應(yīng)逐步完善綜合素質(zhì)中的思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、人文素養(yǎng)培養(yǎng)6大模塊。通過(guò)6大模塊的優(yōu)化，科學(xué)設(shè)置模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)模式。

1.思想道德建設(shè)

作為當(dāng)代大學(xué)生，其使命和精神在于追求真理和樹(shù)立崇高的理想信念。加強(qiáng)思想道德建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，就需要全面提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。一個(gè)人的思想道德永遠(yuǎn)是排在第一位的，先修身而后才能齊家、治國(guó)、平天下?！半p高建設(shè)”背景下的專(zhuān)業(yè)技能型人才應(yīng)既具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，又具有過(guò)硬的科學(xué)文化本領(lǐng)，既有健康的身體，又具有健全的思想。

2.職業(yè)素養(yǎng)培育

首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。很多學(xué)生在跨進(jìn)大學(xué)之門(mén)后容易松懈，沒(méi)有了高中緊鑼密鼓的課業(yè)安排，多了很多空余時(shí)間，學(xué)生并沒(méi)有有效利用和規(guī)劃這些空閑時(shí)間。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)。所謂顯性職業(yè)素養(yǎng)，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平。熱愛(ài)一份工作的前提是精通這項(xiàng)工作，如何讓學(xué)生對(duì)自己即將從事的工作產(chǎn)生認(rèn)同，這就需要學(xué)校的教學(xué)及各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與社會(huì)需要相符合，通過(guò)課程教育與實(shí)踐培訓(xùn)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能和職業(yè)認(rèn)同感等職業(yè)素養(yǎng)。最后，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面。隱性職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在做事獨(dú)立、有責(zé)任心、敬業(yè)守信、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)操守等。而就目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)分析，很多大學(xué)生恰恰在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面存在不足。

3.行為養(yǎng)成教育

完善大學(xué)生行為養(yǎng)成制度。學(xué)校、輔導(dǎo)員、思政課教師在大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中扮演著重要角色，因而制定和完善適合本校學(xué)生的行為規(guī)范制度成為行為養(yǎng)成教育的首要環(huán)節(jié)。通過(guò)制度落實(shí)行為習(xí)慣考核，在課程上、實(shí)踐鍛煉上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)制度育人。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“四位一體”人才培養(yǎng)方案

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是近年各高校的一大熱點(diǎn)話題。為了改變傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的一項(xiàng)有力措施，目的是培養(yǎng)應(yīng)用型社會(huì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要受眾面廣，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，同時(shí)，需要頂層規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)構(gòu)建“通識(shí)課+專(zhuān)業(yè)課+個(gè)性發(fā)展課+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課”的“四位一體”人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，以保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平達(dá)到預(yù)期要求。

（2）建立彈性學(xué)分制，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持

改革學(xué)分認(rèn)定管理辦法，不單純以課業(yè)成績(jī)計(jì)學(xué)分，建立彈性學(xué)分制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)納入學(xué)分統(tǒng)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課在人才培養(yǎng)方案中占一定的必修學(xué)分，保證每一個(gè)學(xué)生都能接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)立學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)加分項(xiàng)。對(duì)學(xué)生在校期間的專(zhuān)利發(fā)明、論文研究、創(chuàng)意作品、技能大賽、自主創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面等進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)，在時(shí)間上為學(xué)生解決制約參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，學(xué)校需進(jìn)一步完善選課制度，例如延長(zhǎng)選修年限等，為學(xué)生創(chuàng)造更加便利、彈性的學(xué)分獲取條件。

（3）探索專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是盲目地開(kāi)設(shè)課程，必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課老師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師，利用自身社會(huì)資源充分挖掘適合本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家為學(xué)生作專(zhuān)題講座等形式，讓學(xué)生在深刻理解專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)、掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的同時(shí)，啟發(fā)其將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上開(kāi)展更高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（4）通過(guò)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，組建教師、學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為學(xué)生提供了一個(gè)良好的技能交流平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)技能大賽增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了眼界?！半p高建設(shè)”背景下，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和研究興趣組成參賽隊(duì)伍，通過(guò)比賽指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)討論、實(shí)踐操作等方式多途徑地對(duì)學(xué)生思維想象能力、實(shí)踐鍛煉能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在能力培養(yǎng)過(guò)程中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放制度，為參賽學(xué)生提供便捷條件，鼓勵(lì)非參賽學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，為更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。

5.心理健康教育

（1）優(yōu)化心理健康教育

心理健康是考量學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。隨著網(wǎng)絡(luò)等新興事物的發(fā)展，人與人之間面對(duì)面的交流變少，有心理問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，因此依托大學(xué)生心理健康服務(wù)中心，規(guī)范課程設(shè)置，配齊專(zhuān)業(yè)心理教輔人員，與時(shí)俱進(jìn)課程內(nèi)容顯得尤為重要。心理健康教育課程應(yīng)該成為整個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要部分，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育公開(kāi)課、網(wǎng)上心理健康教育課程和選修課程等方式來(lái)確保大學(xué)生心理健康教育全覆蓋，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

（2）開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化咨詢(xún)服務(wù)功能

加強(qiáng)線上線下宣傳普及力度，通過(guò)舉辦心理健康教育活動(dòng)月、大學(xué)生心理健康節(jié)等開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)心理健康教育的影響力和感染力。成立專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢(xún)室、宣泄室，搭建線上咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生足不出戶(hù)就能進(jìn)行心理咨詢(xún)。

6.人文素養(yǎng)培養(yǎng)

（1）用社會(huì)實(shí)踐培育學(xué)生人文素養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐除了能有效鍛煉學(xué)生的社交能力和實(shí)踐能力外，還在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)校通過(guò)組織“三下鄉(xiāng)”“青春驛站”等社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受社會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣，體會(huì)志愿服務(wù)精神的魅力，從而轉(zhuǎn)化為有擔(dān)當(dāng)、甘奉獻(xiàn)的人文素養(yǎng)。學(xué)校層面可以廣泛宣傳先進(jìn)模范事跡，獎(jiǎng)勵(lì)在社會(huì)實(shí)踐中作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。

（3）用傳統(tǒng)文化培育學(xué)生人文素養(yǎng)

中華經(jīng)典文化是歷經(jīng)大浪淘沙后積淀下來(lái)的千古絕唱，是恒久的典范、精美的藝術(shù)和思想的寶庫(kù)，它囊括了中華民族和中國(guó)人民最本真的宇宙觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從正心到誠(chéng)意，從格物到致知，從修身到齊家，從治國(guó)到平天下，中華經(jīng)典傳遞著人類(lèi)的樸實(shí)情懷、人生意義和終極追求，蘊(yùn)含著滋養(yǎng)子孫后代高尚品性的豐富特質(zhì)，是中華民族生生不息、不可或缺的文化基因。中華經(jīng)典文化中很多思想充滿(mǎn)了理性的大智慧，如莊子提出的“天人合一”，闡述了自然界中天、地、人三者的相應(yīng)關(guān)系?？鬃犹岢龅摹岸Y之用，和為貴”，貴在使社會(huì)和諧穩(wěn)定;“己所不欲，勿施于人”，規(guī)范了為人處事的最起碼美德。因此，圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗、二十四節(jié)氣開(kāi)展主題教育活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

結(jié)? 語(yǔ)

針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)提升，就必須預(yù)先從思想道德建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)培育、行為養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、人文素養(yǎng)培養(yǎng)等6個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。由此，才能保證高職學(xué)生更加積極地投入到素質(zhì)教育活動(dòng)中去，接納正向思維，時(shí)刻保持向上向善的狀態(tài)，同時(shí)自然地改正一切不良思想行為習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，高職學(xué)生就能適應(yīng)不同崗位環(huán)境的規(guī)范要求，為企業(yè)、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西楊凌