課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張挺

摘 要 隨著新課改的不斷深入和實(shí)施，在高中物理教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，采用“探究式教學(xué)”教學(xué)方法，是目前每所學(xué)校最關(guān)注的熱門話題。老師們要在物理教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要從物理課堂教學(xué)過程中，探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的作用，以及探究式教學(xué)方法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué);高中物理教學(xué);探究式教學(xué);應(yīng)用研究;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.045

Application of Inquiry Teaching Method after Curriculum Reform in

Physics Teaching in Senior High School

ZHANG Ting

（Zhenyuan Sancha Middle School， Qingyang， Gansu 744512）

Abstract With the deepening and implementation of the new curriculum reform， in the process of physics teaching in senior high school， adhering to the teaching concept of "people-oriented" and adopting the teaching method of "Inquiry Teaching" is the most concerned hot topic in each school at present. In the process of physics teaching， teachers should stimulate students' interest in learning physics， cultivate students' enthusiasm and initiative in physics， and form good learning habits at the same time. This paper mainly discusses the role of inquiry teaching method on students in the process of physics classroom teaching， and the specific application of inquiry teaching method in senior high school physics teaching.

Keywords physics teaching; high school physics teaching; inquiry teaching; application research; teaching methods

1 探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的重要性

在物理的教學(xué)過程中，探究是教學(xué)的方式之一，在探究學(xué)習(xí)的過程中，老師可以利用日常的教學(xué)，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力。在高中物理的教學(xué)過程中，就是把屬于科學(xué)領(lǐng)域的探究合理運(yùn)用到了課堂，讓學(xué)生通過探究的過程去理解物理理念和本質(zhì)，通過教學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，再加上這一過程稱之為探究式教學(xué)。實(shí)踐表明，物理學(xué)科的探究式教學(xué)與高中生學(xué)習(xí)物理的過程較為相似。它將物理學(xué)科探究的本質(zhì)與學(xué)習(xí)探究的過程相統(tǒng)一，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，還很大程度的提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

在高中物理的教學(xué)過程中，有效的運(yùn)用探究式教學(xué)，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理運(yùn)用此教學(xué)方法，不僅可以有效的加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知，還為學(xué)生提供了探索的有利條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]探究式教學(xué)方法可以讓學(xué)生圍繞理論知識(shí)，進(jìn)行自主的探究和思考，尤其能夠提高學(xué)生的問題挖掘能力以及解決能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的塑造。從新課改的基本要求中可以看出，學(xué)生素質(zhì)教育是教學(xué)的重點(diǎn)，所以高中物理教師要積極響應(yīng)新課改的要求，借助于探究式教學(xué)方法，發(fā)揮出教師的指導(dǎo)性作用，為學(xué)生創(chuàng)造適合探究式學(xué)習(xí)開展的有利氛圍，幫助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的過程中得到思維能力的有效塑造。

2高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)需要遵循的原則

2.1 遵循教師主導(dǎo)的原則

為了能夠在高中物理教學(xué)過程中有效落實(shí)探究式教學(xué)方法，教師需要認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教育要求，教師要能夠在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既尊重學(xué)生的主體性地位，同時(shí)又不能忘卻自身的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師為中心的固化思維，讓教師能夠以更強(qiáng)的主導(dǎo)性指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成物理理性思維。

探究式教學(xué)中教師的主導(dǎo)原則主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：指導(dǎo)、引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師要用服務(wù)精神對(duì)待教學(xué)，多為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);面對(duì)問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是直接拋給學(xué)生答案和解題思路，要為學(xué)生留出思考的空間;教導(dǎo)則指的是教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮出監(jiān)督的作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，“三導(dǎo)”是探究式教學(xué)應(yīng)用的重要準(zhǔn)繩，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，發(fā)揮主導(dǎo)作用，這也是對(duì)教師自身教學(xué)水平與能力提出的要求。

2.2 秉承以學(xué)生為主體的原則

應(yīng)用探究式教學(xué)方法時(shí)，教師要了解到帶動(dòng)學(xué)生參與其中的重要性，教師要重視學(xué)生群體，也要讓學(xué)生展示自己，教師的一舉一動(dòng)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)配合度以及參與意識(shí)，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師也只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展探究式教學(xué)才是真正有效的。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要選擇針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)生主體教學(xué)方法，拉近和學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生不再覺得物理知識(shí)是非常生硬無趣的，而是可以在教師本身的帶動(dòng)下，進(jìn)一步了解物理知識(shí)、愿意學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而強(qiáng)化主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠投入更多的注意力以及主觀能動(dòng)性，獲得探究學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。

2.3 互動(dòng)教學(xué)原則

探究式教學(xué)的方法在應(yīng)用過程中，也要注重提高學(xué)生的探究意識(shí)以及探究水平，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生來說，也是更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。物理教師要增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在互動(dòng)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新和開拓，不僅要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與社會(huì)之間，都要增進(jìn)互動(dòng)，以強(qiáng)化物理探究式學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式上，教師可以借助實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、探討互動(dòng)、提問互動(dòng)等形式搭建互動(dòng)模型，這種互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動(dòng)性，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，不僅獲得學(xué)習(xí)能力的提升，也能得到團(tuán)隊(duì)合作、人際交往能力的發(fā)展。

3 探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1 明確探究目的，引導(dǎo)學(xué)生正確探究

我們要想將探究式教學(xué)方法合理的運(yùn)用到物理的教學(xué)過程中，老師需要重視學(xué)生的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，掌握每位學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)儲(chǔ)備，制定個(gè)性化的探究目標(biāo)，同時(shí)，老師還可以將理論知識(shí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，進(jìn)行深入的分解研究，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，避免老師替代學(xué)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高中物理知識(shí)中，力學(xué)和電學(xué)的知識(shí)部分對(duì)于學(xué)生來說理解較為困難，學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力不夠，教師在推進(jìn)探究式教學(xué)時(shí)，要能夠幫助學(xué)生在解決知識(shí)難題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朝向知識(shí)的縱深方向思考，不能由教師替代學(xué)生完成探究過程。例如，當(dāng)教師在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，定律中所提到的抽象勻速直線運(yùn)動(dòng)，不能通過實(shí)驗(yàn)的方式直觀地體現(xiàn)出來，此時(shí)教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)行思考：是否存在能夠勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體？哪種物體的運(yùn)動(dòng)最接近于勻速直線運(yùn)動(dòng)？向?qū)W生展示探究的主要目的，然后讓學(xué)生觀察小車和軌道的運(yùn)行，讓學(xué)生在觀看小車滑行時(shí)，想象勻速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)學(xué)生能夠漸漸了解勻速運(yùn)動(dòng)的概念，找到探究的方向。在探究的過程中，還涉及靜止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧物理的概念，通過對(duì)物理概念的拆分和討論，讓學(xué)生在交流中解決問題，同時(shí)完成探究。

整個(gè)物理探究式學(xué)習(xí)過程，教師都要緊緊地圍繞課本知識(shí)開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，也要注重發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，提醒學(xué)生在探究目標(biāo)和主題的框架下完成學(xué)習(xí)。為了有效提升探究學(xué)習(xí)的效果，教師也要了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)以及興奮點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及探究學(xué)習(xí)需求，根據(jù)這兩項(xiàng)重要內(nèi)容不斷優(yōu)化物理探究學(xué)習(xí)。其次，物理教師也要根據(jù)教材中的重點(diǎn)，不斷挖掘教材中的內(nèi)容，讓教材重點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮出興趣教學(xué)對(duì)個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)作用。最后，教師也要根據(jù)探究的目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整探究學(xué)習(xí)的過程，保障探究過程的有效性，監(jiān)督學(xué)生的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生偏離了探究的方向。

3.2 不斷地改善探究教學(xué)形式，推進(jìn)多樣化探究

為了使探究式教學(xué)可以合理的運(yùn)用到物理教學(xué)過程中，教育工作者要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善探究教學(xué)形式，根據(jù)不同的人群選擇更為適合的教學(xué)方式。探究式教學(xué)的過程和結(jié)果都尤為重要，二者有著密不可分的聯(lián)系。我們要在日常教學(xué)過程中提高學(xué)生的探究意識(shí)，這樣更有利于探究能力的提升。[2]在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力能力，提升物理實(shí)驗(yàn)操作，使其利用學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備去分析物理現(xiàn)象，提升探究的有效性。老師在日常的教學(xué)過程中，要勇于摒棄不正確的教學(xué)理念，不斷地總結(jié)和改善。持之以恒的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而想成良性循環(huán)，建立教學(xué)模式。

物理探究式教學(xué)的形式是非常多元的，不應(yīng)被束縛，教師要不斷用創(chuàng)新思維激活優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于多樣化探究形式的推進(jìn)，教師要根據(jù)教學(xué)的方向和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，仍然要立足于實(shí)際基礎(chǔ)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理探究式學(xué)習(xí)模式。教師要對(duì)探究的形式作出合理規(guī)劃，在應(yīng)用完不同的探究模式后，教師要觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)收獲，復(fù)盤探究式教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，決定下次探究式學(xué)習(xí)是否繼續(xù)應(yīng)用改姓氏。

靈活應(yīng)用探究式教學(xué)形式的目的在于讓學(xué)生能夠在更加自由的氛圍中開展討論式學(xué)習(xí)，觀察物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，激發(fā)思維的主動(dòng)性。所以，教師在改善探究教學(xué)形式的過程中，也要圍繞物理知識(shí)的特點(diǎn)，合理采用多樣化探究形式。例如，當(dāng)教師在教學(xué)電學(xué)中的功效、電能等知識(shí)時(shí)，為了方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，可以先向?qū)W生播放一段視頻，將原本較為抽象的電學(xué)知識(shí)變得更加直觀可視化。視頻的內(nèi)容需要教師做好篩選，能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到情境中，而不是將知識(shí)點(diǎn)變成了“多媒體PPT”，仍然要關(guān)注到知識(shí)內(nèi)容的趣味性和效率，學(xué)生在觀看完視頻內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，模擬畫出電路圖中的電流，讓學(xué)生帶著自己小組內(nèi)的討論結(jié)果上臺(tái)進(jìn)行闡述。類似的組織討論、進(jìn)行分享的探究學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)習(xí)由原本的單個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧w參與，每個(gè)人都可能在小組中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)在聆聽他人的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，這種探究式學(xué)習(xí)方式也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成大膽表述自己想法的意識(shí)。

3.3 創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)設(shè)物理知識(shí)探究情境

高中物理的很多教學(xué)活動(dòng)都需要教師和學(xué)生共同完成，以物理核心概念為主進(jìn)行教學(xué)，所以，對(duì)于學(xué)生來說，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理概念模型。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，很多學(xué)生都是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)引導(dǎo)，知識(shí)是被灌輸進(jìn)去的，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅降低了物理學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自主掌控能力也是不足的，學(xué)生會(huì)變得不愿意參與教師倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)。所以，此時(shí)強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)探究情境是非常必要的，運(yùn)用情境帶動(dòng)學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境的過程中，教師要綜合性地運(yùn)用多媒體、小組合作教學(xué)、討論分享等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便探究式教學(xué)有序開展。高中物理的很多知識(shí)不僅呈現(xiàn)在課本上，也和生活息息相關(guān)，教師可以從生活中的物理知識(shí)入手，將之作為探究學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生切入學(xué)習(xí)。學(xué)生在結(jié)合了自己自身生活經(jīng)驗(yàn)之后，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)形成的理解也會(huì)更加深刻。

例如，教師在將生活中的力學(xué)現(xiàn)象引入課堂中時(shí)，可以以剎車現(xiàn)象為例，讓學(xué)生思考為什么身體會(huì)出現(xiàn)移動(dòng)，是受到了什么樣的力影響。教師要不斷弱化物理教學(xué)的因素，而是用生活情境進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生拓寬物理學(xué)習(xí)的視野，同時(shí)又留給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下，突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高探究式教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 注重課下訓(xùn)練，強(qiáng)化探究式教學(xué)模式效果

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，課后鞏固訓(xùn)練也非常重要，所謂溫故而知新，課下階段也是高中物理教學(xué)延展的重要領(lǐng)域，有效的課下鞏固，能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解程度，也可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。對(duì)此，教師要根據(jù)每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，提煉出本章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置提問的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題自行探索完成學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)布置方式能夠讓課堂上的探究式教學(xué)有效延展到課下，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)方法，不再用以往的做題方式框住學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生從加速度這一切入點(diǎn)進(jìn)入，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析運(yùn)動(dòng)中加速度和力之間的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都要思考自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后帶到課堂中進(jìn)行分享，由學(xué)生評(píng)定出哪種實(shí)驗(yàn)方式最能反映實(shí)驗(yàn)的初衷，既能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)興趣，也讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，回顧了整個(gè)過程的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

4 總結(jié)

綜上所述，探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在物理教學(xué)過程中合理結(jié)合探究式教學(xué)，這樣更有利于物理教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。探究式教學(xué)是讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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