遇見(jiàn)，在教育行走中

1993年，我從南京市曉莊師范大專班畢業(yè)，走上教師崗位;6年后，調(diào)入南京市建鄴區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校任語(yǔ)文教研員;2003年，通過(guò)南京市教育局組織的干部公選，任南京市瑯琊路小學(xué)副校長(zhǎng);2012年，調(diào)任南京財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記?；仡櫸业穆殬I(yè)生涯，我想說(shuō)：投身教育事業(yè)是我最美的遇見(jiàn)，當(dāng)教師讓我遇見(jiàn)了學(xué)生的真情，做教研員讓我遇見(jiàn)了研究的魅力，任校長(zhǎng)讓我遇見(jiàn)了教育的理想。

第一節(jié)公開(kāi)課

還記得師范剛畢業(yè)，作為新教師的我?guī)еd奮與忐忑到學(xué)校報(bào)到，校長(zhǎng)看我是大專班畢業(yè)的，想讓我承擔(dān)學(xué)校師資緊缺的英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)。我急得直哭鼻子，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持和爭(zhēng)取，我終于回歸熱愛(ài)的語(yǔ)文學(xué)科，成為一名語(yǔ)文教師。

工作第一學(xué)期的一天，校長(zhǎng)通知我過(guò)兩天區(qū)教研員要來(lái)校聽(tīng)課，讓我準(zhǔn)備一下。我趕緊翻閱語(yǔ)文書(shū)，在近期要上的課文里選定了葉圣陶先生的那篇《記金華的雙龍洞》。葉老的這篇游記，語(yǔ)言文字樸素，真實(shí)可感，敘述順序清晰，先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景，繼而寫(xiě)雙龍洞外洞洞口、外洞，再寫(xiě)孔隙，最后寫(xiě)內(nèi)洞。課后作業(yè)要求背誦“游孔隙”一段?，F(xiàn)在想來(lái)，我在備課時(shí)對(duì)作業(yè)的關(guān)注成了這節(jié)課的一個(gè)小亮點(diǎn)?！翱紫丁币欢问亲髡邔?xiě)得最生動(dòng)的，但篇幅還是挺長(zhǎng)的，怎么能幫助學(xué)生完成這項(xiàng)背誦呢？分層背誦是個(gè)好方法。我拿出“初生牛犢不怕虎”的精神，課堂上一字不落地背了下來(lái)。學(xué)生們?cè)隗@訝之余，一起熱烈討論背誦這段的好方法，向老師發(fā)起挑戰(zhàn)。分層、畫(huà)簡(jiǎn)筆示意圖……，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情高漲。今天想來(lái)，這節(jié)課，師生情感交融，在學(xué)習(xí)美文中通過(guò)品讀文字感悟美景，學(xué)習(xí)游記的表達(dá)技巧，豐富語(yǔ)言積累，確實(shí)上出了語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。流暢、簡(jiǎn)實(shí)的課堂受到了教研員的肯定，年輕的我教學(xué)自信得到了激勵(lì)。

在后來(lái)的成長(zhǎng)之路上，我又上過(guò)一些公開(kāi)課，有成功的也有不成功的。1999年，我調(diào)入?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，成為一名教研員，研究領(lǐng)域從自己一個(gè)人的課堂拓展到一個(gè)區(qū)域更多語(yǔ)文老師的課堂，在一次次的教研中不斷探索與實(shí)踐著語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

書(shū)，帶我們?nèi)ミh(yuǎn)方

多年語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷，讓我做了校長(zhǎng)后，仍有濃濃的語(yǔ)文情懷。在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生、教師，我始終堅(jiān)持，推動(dòng)閱讀是不變的首要工程。

朱永新教授指出，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有真正的教育。沒(méi)有專業(yè)閱讀，就無(wú)法造就真正的教師。我以教師讀書(shū)會(huì)為抓手，定期組織教師開(kāi)展讀書(shū)交流。讀書(shū)讓教師滌蕩了心靈，改變了思維方式，生成了教育智慧。有了對(duì)閱讀的共識(shí)，在推進(jìn)學(xué)生閱讀時(shí)教師就有了方向。在南京財(cái)大附小，每個(gè)學(xué)生都擁有6本閱讀護(hù)照，每本上都有推薦閱讀書(shū)目——老師精選15本，學(xué)生自選5本以上。通過(guò)讀書(shū)報(bào)告的分享、教師的激勵(lì)、同伴的影響，學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā)，真正開(kāi)始享受閱讀。

學(xué)校讀書(shū)節(jié)的主題是我擬定的——“書(shū)，帶我們?nèi)ミh(yuǎn)方”。我告訴孩子們，這句詩(shī)意的話包含著兩層含義：一是人生苦短，我們不可能踏遍世界的角角落落，更不可能穿越歷史與未來(lái)，但讀書(shū)可以讓我們神游四海、遍覽古今，一冊(cè)在手，便可獲得一個(gè)精神的小宇宙;二是通過(guò)讀書(shū)，我們獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，擁有了解決問(wèn)題的力量，從而可以在人生之路上走得更快、更遠(yuǎn)。每一年的讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕式我必會(huì)到場(chǎng)講話;讀書(shū)節(jié)閉幕，讀書(shū)明星和書(shū)香班級(jí)的獎(jiǎng)品我也總想著換花樣：書(shū)籍、書(shū)蛋糕、學(xué)校吉祥物玩偶、文具盲盒……最忘不了那年讀書(shū)節(jié)上，我給書(shū)香班級(jí)捧來(lái)一本本“書(shū)蛋糕”時(shí)學(xué)生們驚喜的眼神，以至于后來(lái)學(xué)校讀書(shū)之星和書(shū)香班級(jí)的評(píng)選成為學(xué)生們非常在意、津津樂(lè)道的一件事。

如今，學(xué)校圖書(shū)館自助借閱系統(tǒng)便捷，開(kāi)放式閱讀讓校園角角落落都是閱讀的好地方，學(xué)生們靜靜閱讀的照片被征集來(lái)裝扮著校園。從童話、詩(shī)歌、小說(shuō)等有主題的文學(xué)閱讀引領(lǐng)，到全學(xué)科大閱讀，各學(xué)科老師都參與到課外閱讀推廣中來(lái)，推薦和本學(xué)科有關(guān)的閱讀書(shū)目，大大拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

小體驗(yàn)走向大世界

南京財(cái)大附小的體驗(yàn)教育研究起步于德育活動(dòng)，逐漸轉(zhuǎn)向課堂、課程，直至今天建構(gòu)了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)場(chǎng)。這樣的堅(jiān)守源自我們對(duì)體驗(yàn)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)。

什么是真正的學(xué)習(xí)？主體參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)信息的被動(dòng)接受，才能讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生深刻的變化，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)。所以，我們堅(jiān)持盡可能地提供學(xué)生自主選擇、參與體驗(yàn)的活動(dòng)課程，在每一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)里，讓他們獲得個(gè)性成長(zhǎng)。學(xué)校有固定的節(jié)日活動(dòng)——讀書(shū)節(jié)、科信節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等;有堅(jiān)持了十余年的少年軍?；顒?dòng);有兒童銀行、青蘋(píng)果超市等校內(nèi)體驗(yàn)基地，提供了多樣的崗位供學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生了解社會(huì)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

學(xué)校有數(shù)量眾多的學(xué)生社團(tuán)，從文學(xué)、藝術(shù)到科技、體育，再到舞臺(tái)表演、家政生活，四十余個(gè)社團(tuán)供學(xué)生自主選擇，給他們提供廣闊的發(fā)展空間。我們提倡學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)、體育課在期末評(píng)分時(shí)增設(shè)一個(gè)加分項(xiàng)，提供一張觀賞畫(huà)展、觀看運(yùn)動(dòng)賽事、欣賞音樂(lè)會(huì)的票根便可加分。小學(xué)教育就是種子教育，在學(xué)生心里播下一顆顆愛(ài)與責(zé)任、興趣與鉆研的種子，總有一天它們會(huì)破土而出。

一個(gè)暑假，我和兒子去歐洲旅游，在法國(guó)盧浮宮參觀時(shí)看到一位老師帶著一隊(duì)學(xué)生來(lái)參觀。在達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》前，因?yàn)橛慰捅姸?，我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上一眼，卻有老師帶著學(xué)生在離畫(huà)作最近的地方開(kāi)展教學(xué)。沒(méi)有學(xué)生嬉戲打鬧，他們以舒展的姿態(tài)席地而坐，靜靜聽(tīng)老師介紹。發(fā)達(dá)國(guó)家的博物館眾多，并且已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好資源，日本針對(duì)兒童的展覽還會(huì)準(zhǔn)備具有很強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)感的項(xiàng)目、參觀手冊(cè)。由此我想到，南京是六朝古都，歷史文化底蘊(yùn)深厚，也有很多博物館，但家長(zhǎng)很少帶孩子去;即便去，也缺乏對(duì)孩子的指導(dǎo)。于是，2018年，我們開(kāi)發(fā)了“虎踞龍盤話金陵”博物館校本課程，通過(guò)挖掘文化名城南京豐富的博物館資源，組織學(xué)生以小組合作、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，了解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生爬明城墻，尋跡六朝博物館，造訪江寧織造博物館，參觀民國(guó)總統(tǒng)府，在歷史的長(zhǎng)河里徜徉，在老師的引導(dǎo)下合作完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)，獲得豐富而生動(dòng)的體驗(yàn)。

（仲嵐嵐，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記，210003）

責(zé)任編輯：楊孝如