輪滑校本課程的開發(fā)分析

張善亮

中學體育教育課程肩負著促進青少年學生身心健康全面發(fā)展的重要責任，開展輪滑課程不僅可以增進學生對運動項目的知識與了解，也能夠促進學生在一輪輪的訓練學習中掌握技能、提高身體協(xié)調(diào)性，對學生強身健體、塑造健康積極的價值理念、形成健全人格大有裨益，有必要在中學引入輪滑課程。本文將針對輪滑校本課程的開發(fā)展開探討與分析，首先對校本課程及其開發(fā)等相關概念進行論述，其次對輪滑校本課程開發(fā)的課程設計進行了細致論述，最后提出了輪滑校本課程的實施保障措施，希望可以為中學開展輪滑運動提供一定借鑒。

作為一項早已在西方風靡一時的娛樂項目，輪滑傳入中國的時間并不長，20世紀末，我國才將輪滑確立為體育項目并對其傳播和發(fā)展。大量實踐證實，適量的輪滑運動可以使得機體中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能得到明顯增強，對改善呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等大有裨益，使得機體的柔韌性、運動速度、耐力等素質(zhì)得到全面發(fā)展，由此促進機體健壯體魄、提高頭腦反應能力，所以，有必要輪滑作為一項體育項目納入中學教育教學范疇，以課程的形式向?qū)W生傳授關于輪滑的知識與技能，促進學生的身體素質(zhì)、綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

1 基本概念論述

1.1 校本課程

校本課程主要指的是學校在保證課程教學質(zhì)量的基礎上，全面準確地把握學生的實際需求，依托現(xiàn)有課程資源，設計出嚴謹專業(yè)、符合學生需求的教學課程。在實踐中，校本課程的決策者一般是學校領導、專業(yè)教師，按照“把握需求-設計課程”的課程開發(fā)模式，秉承著促進學生身心健康發(fā)展的基本宗旨進行課程設計，注重課程的交流性、民主性，致力于滿足不同學生的學習需求。

1.2 校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)是一個舶來語，可理解為學校課程改革與優(yōu)化，很多學者從不同維度入手對該術語的涵義進行闡釋和分析，其中，獲得廣泛認同且比較權威的闡釋來自于著名學者菲呂馬克，他表示，校本課程開發(fā)主要指的是教師、家長等參與學校教育工作的一眾人員，為提高教學質(zhì)量、改善教學成效而設計、開展的一系列活動。麥克米倫做出的解釋也具有較強代表性，他指出，校本課程開發(fā)主要指的是以課程開設學校為單位設計新課程教學體系，校內(nèi)教學主任、授課教師充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源，根據(jù)學生及學校實際情況制定科學合理的課程安排計劃，促進學生在一系列精心部署的課程設計中拓寬視野、學習技能，由此促進學生健康全面發(fā)展。

2 輪滑校本課程開發(fā)的課程設計

2.1 目標的確立

在輪滑校本課程開發(fā)的課程設計方面，首要任務是根據(jù)中學生的心理特征、人才培養(yǎng)目標等科學合理地確定輪滑校本課程的目標，本文認為，輪滑校本課程的開發(fā)目的主要包括下述三個：一是通過開展輪滑課程的方式激發(fā)學生的運動興趣，引導中學生養(yǎng)成強身健體、終生運動的理念。二是基于此課程設計之上擴展學生的體育視野、增強他們的集體意識，引導更多中學生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。三是幫助學生塑造健全人格、形成健康積極的價值理念，為國家、為社會培養(yǎng)合格的社會主義接班人。整體來講，開發(fā)輪滑校本課程的根本目的是引導中學生在提高身體機能的同時逐步養(yǎng)成科學的運動習慣，促進中學生身心健康發(fā)展，同時推動中華體育文化事業(yè)穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展。

2.2 內(nèi)容的確定與課程時間安排

教學內(nèi)容的確定及課程時間的安排是輪滑校本課程開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)，教師應以初級中學教育體育課程實施標準為實施標準，以促進中學生身心健康全面發(fā)展為根本理念，依托其掌握的專業(yè)知識和積累的教學經(jīng)驗構建專業(yè)合理的輪滑校本課程模型。關于輪滑這門課程，考慮學期長度及學生的專業(yè)基礎，本文擬設置28個學時的總長度，單學期完成關于輪滑的基本教學內(nèi)容，關于課程內(nèi)容及其相應的學識安排可見表1。

如上表所述，在輪滑校本課程體系中，不同課程內(nèi)容對應不同的學時，每節(jié)課正式開始前都會帶領學生從基礎的滑行動作開始，慢慢地提高滑行難度，循序漸進地引導學生保持正確的滑行姿勢，學會過不同樣式的樁，鼓勵學生在牢固掌握基本技能的前提下，根據(jù)個人喜好合理設計滑行動作，這樣不僅能夠升華個人技術，也能夠豐富訓練內(nèi)容，激發(fā)學生對輪滑這項運動的熱愛。多人完成技術訓練課程的設計目的是增強中學生的團體協(xié)作意識，提高交流能力，對學生全面健康發(fā)展大有裨益。

2.3 學生學習的評價

評價具有檢查與優(yōu)化之效。輪滑校本課程體系中引入學習成效評價不僅能夠客觀準確地反映學生的學習情況，也能夠后期調(diào)整教案、優(yōu)化課程設計等提供重要依據(jù)。關于評價內(nèi)容，既需要對各項基本工作、運動技能進行專項評價，也需要根據(jù)學生的參與積極性、動作完成效果進行綜合評價。

首先，構建學生成長記錄卡。學生的課堂出勤情況、準備活動完成度、課堂互動情況、個人動作完成情況、團隊協(xié)作情況等均會被準確客觀地反映至學生成長記錄卡上，將學生表現(xiàn)分為四個等級，分別是A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（一般）、D（差），這是一種典型的過程性評價，評價內(nèi)容比較全面，不過存在較大主觀色彩。

其次，制定學生運動技能定性評價量表，即按照選取的指標專業(yè)準確地評價學生的動作完成質(zhì)量，分為四個等級，分別是（超過9分）、良好（8-8.9分）、及格（6-7.9分）、仍需努力（低于6分），注重對學生完成運動過程中協(xié)調(diào)性能力的考核。

3 輪滑校本課程的實施保障措施

3.1 將輪滑項目納入體育課體系，全面提高輪滑普及效果

我們都知道，輪滑是一項技巧性特別強的運動項目，對學生的運動基礎、身體協(xié)調(diào)能力等提出了較高的要求，若只是在零散的課余時間教授學生輪滑知識與技能，任由學生根據(jù)個人情況進行放羊式自主學練，根本無法實現(xiàn)在中學全面普及輪滑的效果，也無法保證每一個中學生都能夠準確規(guī)范地掌握輪滑動作要領和技術技能，所以，有必要將輪滑項目納入體育課體系，通過集中授課的方式促進學生專業(yè)規(guī)范地統(tǒng)一學習。

在實踐中，體育教師可向教導處提出將輪滑項目納入體育課體系的申請，在教導處的協(xié)調(diào)下，學校安排每周至少開設一次輪滑課，同時，每月開展兩次輪滑綜合實踐課，要求學生全部參與，鼓勵學生養(yǎng)成“不怕摔倒、不畏挑戰(zhàn)”的精神，在一次次的鍛煉學習中愛輪滑、懂輪滑、玩輪滑，由此實現(xiàn)在學校全面普及輪滑的效果，將其打造為校園特色。

3.2 營造濃厚的“校園陽光輪滑”氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

學校一直以來高度推崇“書香、綠色、陽光”的健康文化，學校可借助“打造輪滑特色”之機，在全校范圍內(nèi)積極開展各種各樣的校園輪滑活動，創(chuàng)建專門的輪滑俱樂部，鼓勵并支持一切喜愛輪滑的學生加入俱樂部，讓學生在畫輪滑、寫輪滑、玩輪滑的過程中萌發(fā)對輪滑項目的熱情，真切地認識到輪滑運動的獨特魅力。

學校可每學期舉辦一次展現(xiàn)學生風采的輪滑競賽活動，讓孩子們在比賽過程中充分張揚個性、展現(xiàn)個人自信自強的精神風貌，在無形之中激勵其他同學養(yǎng)成不畏艱難、探索進取的優(yōu)良品質(zhì)，讓孩子們在濃厚的“校園陽光輪滑”的氛圍中健康成長，同時促進和諧校園文化得到進一步構建與發(fā)展。

3.3 打造卓越高效的教師隊伍，保障輪滑校本課程開發(fā)質(zhì)量

教師專業(yè)能力的高低直接決定了輪滑校本課程開發(fā)質(zhì)量，所以，學校應通過各種方法打造一支卓越高效的教師隊伍，促進輪滑校本課程開發(fā)工作穩(wěn)步有序地開展。本文認為，可通過下述方法激發(fā)教師提升自我教學實力的積極性。

第一，加大新人引入力度，面向社會、高校等擴大招聘力度，提高招聘門檻，加強對候選教師人員的嚴格把關，唯有專業(yè)基礎扎實的人方可進入學校，杜絕任何形式的“關系應聘者”，從源頭上保證人才質(zhì)量，為后續(xù)教學工作的穩(wěn)步開展提供可靠的人才保障。

第二，加強對校內(nèi)教師的專業(yè)培訓，通過培訓學習的方式促進教師及時更新教學理念并轉(zhuǎn)變課程開發(fā)方式，促其專業(yè)技能和師風師德水平大幅提升，從而獲得良好的課程開發(fā)成效。另外，教師應和學生之間形成相互尊重、彼此信任的師生關系，這是設計優(yōu)質(zhì)課程、獲得良好教學成效的重要前提。

4 結語

在輪滑校本課程開發(fā)過程中，體育教師應增強責任意識，正確認識到個人在體育校本課程教育教學方面承擔的主要責任，在綜合考慮教學內(nèi)容、教學目標及課程性質(zhì)等各方面因素的基礎上，加強對現(xiàn)有教學資源的全面整合及優(yōu)化配置，及時更新教學理念和教學方法，制定嚴謹合理且具有良好可行性的課程開發(fā)計劃，促進輪滑校本課程規(guī)范有序地開展，讓更多中學生掌握技能、提高輪滑水平，促進學生綜合發(fā)展。

本文系太倉市教育科研項目《冰雪運動進校園背景下初中輪滑校本課程開發(fā)》（項目編號：L2013）。

（作者單位：太倉市榮文中學）