整合鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)與實(shí)施勞動(dòng)教育課程

龍翠閃

摘要：文章基于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，從學(xué)校勞動(dòng)教育課程資源的開(kāi)發(fā)、勞動(dòng)教育課程目標(biāo)的制定、勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的構(gòu)建、勞動(dòng)教育課程的實(shí)施、勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)等方面，探索鄉(xiāng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程的校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在探索中習(xí)得勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;鄉(xiāng)土資源;課程開(kāi)展;勞動(dòng)素養(yǎng)

現(xiàn)在勞動(dòng)教育越來(lái)越受到重視，學(xué)校對(duì)一些勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與實(shí)施，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到了提高。但是，仍然存在勞動(dòng)課程目標(biāo)不明確;課程內(nèi)容規(guī)劃零散;課程實(shí)施方式單一，重視學(xué)生勞動(dòng)技能的習(xí)得，忽視學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題。小學(xué)階段肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生積極健康的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念，形成日常生活中必備勞動(dòng)技能的教育重任，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、調(diào)查研究，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程資源

筆者所在的學(xué)校地處廣州市白云區(qū)西北部，位于巴江河美麗鄉(xiāng)村群中，周圍水土豐茂、農(nóng)田蔥郁，甘蔗種植成林、花卉栽培成行、蔬菜耕種成畦，勞動(dòng)資源十分豐富。學(xué)生家長(zhǎng)大多從事蔬菜和甘蔗種植。學(xué)生從小跟隨父母參與田間勞作，日積月累的技能訓(xùn)練，磨礪出較強(qiáng)的勞動(dòng)能力，同時(shí)也感受到父輩的艱辛，明白“粒粒皆辛苦”的道理。學(xué)校常年綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)、蔬果豐美，開(kāi)辟了甘蔗種植園、蔬菜種植園和花卉種植園，學(xué)生能自覺(jué)參與甘蔗管理、蔬菜種植和花卉栽培，習(xí)得了較好的勞動(dòng)技能。學(xué)校從社區(qū)資源、家庭資源、學(xué)校資源等方面對(duì)勞動(dòng)資源進(jìn)行分析、開(kāi)發(fā)與利用，探索勞動(dòng)教育課程的校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

二、整合資源，制定勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

學(xué)校結(jié)合地域資源與學(xué)生發(fā)展需求，從認(rèn)知性目標(biāo)、參與性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和創(chuàng)造性目標(biāo)等方面制定學(xué)校勞動(dòng)教育課程目標(biāo)體系，讓學(xué)生了解常用勞動(dòng)工具的結(jié)構(gòu)和用途，合理選擇并正確使用常見(jiàn)的工具和材料;掌握設(shè)計(jì)與制作的基本技能，嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)意制作;學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和校內(nèi)外勞動(dòng)，具有生活自理能力、自立精神和熱愛(ài)生活的態(tài)度;愿意為他人服務(wù)，參與公益性服務(wù)，獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。課程目標(biāo)的制定，為學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施和勞動(dòng)教育內(nèi)容的構(gòu)建提供了指引。

三、基于目標(biāo)，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

學(xué)校結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)校實(shí)際，從自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等方面構(gòu)建培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，包括刷牙洗臉我最棒、整理書桌我能行、我是縫補(bǔ)小能手等自我服務(wù)勞動(dòng);餐前餐后小幫手、我是拖地小達(dá)人、我是小小美食家等家務(wù)勞動(dòng);打掃教室我能行、桌椅擺放有講究、我是圖書管理員等校內(nèi)勞動(dòng);綠蘿種植我來(lái)學(xué)、蔬菜種植小行家、甘蔗種植小能手等生產(chǎn)勞動(dòng);鄉(xiāng)鄰友好齊互助、清掃街道我?guī)兔Α⒗诸慅R參與等服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)校勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的構(gòu)建，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。

四、圍繞主題，開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐探索

1.開(kāi)展主題活動(dòng)，培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

學(xué)生勞動(dòng)技能的習(xí)得，除了學(xué)習(xí)勞動(dòng)技法，還要為學(xué)生提供勞動(dòng)場(chǎng)所和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校以主題活動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，“垃圾分類齊參與”主題活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查閱垃圾分類知識(shí)，學(xué)習(xí)垃圾分類方法，觀察學(xué)校垃圾分類做法，調(diào)查社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀，還利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，制作筆筒、玩具、小房子等，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提升動(dòng)手操作能力，體會(huì)工匠精神。又如，“我是小小美食家”主題活動(dòng)，教師在校指導(dǎo)制作技法，家長(zhǎng)在家指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生制作出電飯煲蛋糕、手抓餅、牛奶燉蛋、竹筒飯等美食，并用照片、錄像、日記、手抄報(bào)等形式記錄勞動(dòng)過(guò)程，分享勞動(dòng)感受。

2.開(kāi)展特色勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

學(xué)校開(kāi)設(shè)特色勞動(dòng)課程，如“甘蔗種植小能手”“綠蘿種植我來(lái)學(xué)”“花卉栽培真有趣”“環(huán)保酵素我制作”“蔬菜種植小行家”等活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)校邀請(qǐng)菜農(nóng)和花農(nóng)到學(xué)校講授種植技法，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校開(kāi)辟的甘蔗種植園、蔬菜種植園實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)種植蔬菜和甘蔗的技能，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。每個(gè)教室設(shè)有綠蘿種植區(qū)，一盆盆的小綠蘿由學(xué)生精心護(hù)理，多久澆一次水，多久曬一次太陽(yáng)都是有講究的。學(xué)生還用照片、觀察日記等形式，記錄與綠蘿一起成長(zhǎng)的瞬間。

特色勞動(dòng)項(xiàng)目之間往往是緊密關(guān)聯(lián)、相互依托的。例如，“環(huán)保酵素我制作”活動(dòng)，可以結(jié)合垃圾分類活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生在家進(jìn)行垃圾分類，將廚余植物垃圾帶回學(xué)校，學(xué)習(xí)制作環(huán)保酵素。也可以結(jié)合蔬菜種植活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生利用自己種植的蔬菜葉子，嘗試制作環(huán)保酵素，再利用環(huán)保酵素濾渣澆灌蔬菜，綠色資源循環(huán)再造，源源不斷。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

3.組織技能競(jìng)賽，展示學(xué)生的勞動(dòng)特長(zhǎng)

學(xué)校每學(xué)年組織“我是勞動(dòng)小能手”競(jìng)賽。競(jìng)賽項(xiàng)目包括疊衣服、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、收拾書包、整理書桌等自我服務(wù)勞動(dòng);掃地、拖地、擇菜、擦玻璃等家務(wù)勞動(dòng);炒菜、煮面條、包餃子、煮湯圓等美食制作;種菜、種甘蔗、澆花、除草等種植勞動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中展示特長(zhǎng)，交流學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，人人爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手。

五、總結(jié)歸納，開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生既是一種鼓勵(lì)，又是一種鞭策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，掌握了勞動(dòng)的技巧，把勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)感受寫成了活動(dòng)日記，制作成手抄報(bào)，取得了豐富的勞動(dòng)成果。我們采用“一周勞動(dòng)大盤點(diǎn)”和“勞動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”等方式對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行盤點(diǎn)。具體如下表所示。

依此類推，我們還從勞動(dòng)參與積極、勞動(dòng)項(xiàng)目多樣、勞動(dòng)技能熟練、勞動(dòng)成果豐富、每天堅(jiān)持勞動(dòng)、勞動(dòng)有創(chuàng)造性等六個(gè)方面，采用自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

勞動(dòng)教育需要在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)生活實(shí)踐中長(zhǎng)期持續(xù)實(shí)施，以課程為載體，貫穿學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。只有這樣，才能豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培育出愛(ài)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

基金項(xiàng)目：廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題——區(qū)域培育中小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究（201911967）。

參考文獻(xiàn)：

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