關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的相關(guān)思考

慕博

摘要：課程作為教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的外在表現(xiàn)，能直觀反映當(dāng)前教育的發(fā)展方向。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的教育規(guī)劃中占據(jù)重要地位。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革也在逐漸進(jìn)行滲透，如何在結(jié)合當(dāng)前教育新發(fā)展和新要求的前提下，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者研究的重點(diǎn)課題，也需要我們進(jìn)行深入地分析與思考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)改革;教學(xué)思考

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方法單一，與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師往往只是按照教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)硬性地把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。而且由于課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科逐漸失去了興趣，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)顯得力不從心。因此，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革十分必要。文章先對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，并就如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)對(duì)策探討，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些支持和幫助。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

雖然課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但是有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)話語(yǔ)權(quán)，忽視凸顯學(xué)生的主體地位這一教學(xué)要求。而且較多采用單一的教學(xué)手段，使教學(xué)形式過(guò)于單一、片面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

2.師生缺乏有效的互動(dòng)和交流

由于教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的距離，學(xué)生不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)只能靠自己慢慢消化、吸收。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)更多還是依靠對(duì)教材的研究，很少涉及學(xué)生的實(shí)際生活，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而造成學(xué)生語(yǔ)文思維上的脫節(jié)，導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知陷入一定誤區(qū)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

1.更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位

為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的新要求，教師要先從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中脫離出來(lái)，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，從意識(shí)層面進(jìn)行教學(xué)理念的革新。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)啟智慧大門。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀整篇課文，大致了解課文內(nèi)容，然后結(jié)合提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考課文的寫作技巧和思想感情。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，分析和探討課文頌揚(yáng)的傳統(tǒng)美德。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革時(shí)，切忌采用單一、片面的教學(xué)方式，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，提升教學(xué)形式的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生形象、直觀地了解語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《背影》這篇課文時(shí)，教師要從教學(xué)方法上創(chuàng)新，可以從培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力入手，采用拓展閱讀和寫作的方式加深學(xué)生對(duì)課文思想感情的領(lǐng)悟。課文主要講述父親為“我”送行，把父親對(duì)“我”的愛(ài)表達(dá)得真摯而富有情感。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搜集一些與父愛(ài)有關(guān)的閱讀材料或者作者其他的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀增加對(duì)文章情感的理解。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要從形式上進(jìn)行改進(jìn)，還要從內(nèi)容上進(jìn)行不斷調(diào)整，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃。教師要將教學(xué)內(nèi)容充分與學(xué)生生活進(jìn)行貼合，引發(fā)學(xué)生的所思所想，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)大有裨益。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》這篇課文時(shí)，作者分別描述了雨在四季中的不同特點(diǎn)，以此來(lái)表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)雨的感情用文字的形式表達(dá)出來(lái)，可以是喜愛(ài)的，也可以是厭惡的，不對(duì)學(xué)生的寫作形式進(jìn)行過(guò)多干預(yù)。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

隨著課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行。為了深入貫徹《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，通過(guò)采取一些行之有效的方法，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效實(shí)施，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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