開(kāi)發(fā)體育校本課程實(shí)操探索

肖進(jìn)勇

摘要：校本課程建設(shè)是教育深化改革的重要環(huán)節(jié)，已進(jìn)入提質(zhì)關(guān)鍵時(shí)期。本文對(duì)校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、建設(shè)方法等進(jìn)行探索和再認(rèn)識(shí)，從實(shí)操角度就校本課程的設(shè)計(jì)要求與開(kāi)發(fā)的原則、策略及途徑提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：體育? 校本課程? 開(kāi)發(fā)

我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，需要各級(jí)各類學(xué)校具有不同的辦學(xué)特色，走特色化發(fā)展道路。特色化辦學(xué)的基礎(chǔ)是建設(shè)特色化課程，建設(shè)立足本校、種類多樣、特色鮮明的課程體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，開(kāi)發(fā)校本課程就成為創(chuàng)建學(xué)校自身特色的基本環(huán)節(jié)。體育校本課程是學(xué)校的特色窗口，體育教師應(yīng)當(dāng)積極參與本校的體育校本課程開(kāi)發(fā)，需要對(duì)校本課程建設(shè)相關(guān)問(wèn)題有進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，方能事半功倍取得明顯成效。

一、校本課程的性質(zhì)

校本課程是我國(guó)三級(jí)課程管理體制的一個(gè)重要層面，指學(xué)校自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程體系，其基本定位是以學(xué)校為基地，以實(shí)踐性和趣味性為主要特色，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為基本目標(biāo)。它是為適應(yīng)教育改革而建立的新課程體系中的一個(gè)組成部分，是國(guó)家各級(jí)學(xué)校新課程計(jì)劃中的基本內(nèi)容，是主要的教學(xué)資源，屬課程管理的內(nèi)容。從學(xué)校教育發(fā)展來(lái)看，它不是可有可無(wú)的，而是必須做好的工作和任務(wù)。

二、校本課程的特點(diǎn)

校本課程在學(xué)校本土生成，其根本特色是校本性，體現(xiàn)出學(xué)校專有、本校專有和校本專有三個(gè)明顯特點(diǎn)。

（一）在學(xué)校中

它植根于學(xué)校，其賴以生存和發(fā)展的空間是由師生對(duì)它的感情和智慧、本校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校園文化資源以及經(jīng)過(guò)師生加工處理的網(wǎng)絡(luò)信息資源等有機(jī)構(gòu)成。

（二）為了學(xué)校

它服務(wù)于學(xué)校，不僅校本課程的生成依據(jù)本校的辦學(xué)宗旨，為本校辦出特色服務(wù)，又著眼于本校學(xué)生身心發(fā)展的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，為滿足本校學(xué)生在國(guó)家和地方課程中未能得到滿足的種種合理需要而設(shè)置。

（三）基于學(xué)校

它依靠于學(xué)校，由以校長(zhǎng)為首的本校教師為主要力量來(lái)開(kāi)發(fā)。

三、校本課程的建設(shè)

（一）課程設(shè)計(jì)要求

校本課程的建設(shè)是新一輪課程改革落實(shí)三級(jí)課程管理的具體措施，不能僅孤立地當(dāng)成一種課程類型看待，應(yīng)體現(xiàn)出校本課程的關(guān)聯(lián)性。需要從與國(guó)家和地方課程緊密結(jié)合的視角，以整體觀進(jìn)行完整的系統(tǒng)考慮，尤其要在設(shè)計(jì)校本課程同時(shí)認(rèn)真處理好三級(jí)課程體系的銜接。

1.校本課程的總體目標(biāo)要與國(guó)家和地方課程的總體目標(biāo)具有互補(bǔ)性，使校本課程不是再重復(fù)國(guó)家和地方課程，而是對(duì)它們的有力補(bǔ)充。

2.校本課程的育人功能對(duì)國(guó)家課程的育人功能具有輔助性。學(xué)生要想充分發(fā)展自已的個(gè)性，必然要求具有一定程度的自主選課權(quán)，作為育人藍(lán)圖和育人媒體的學(xué)校課程應(yīng)適當(dāng)滿足學(xué)生這一要求。然而國(guó)家課程的特點(diǎn)是以學(xué)科課程為主，綜合課程不足;以知識(shí)課程為主，實(shí)踐課程不足;全局性和整體性很強(qiáng)，特色性和個(gè)性化不足;并且基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性較強(qiáng)，但學(xué)生適應(yīng)選擇性不足。地方課程則具有相對(duì)的全局性和整體性，但往往主題單一，不能覆蓋鄉(xiāng)土特色的全部，并與國(guó)家課程有些主題內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)了部分資源。而且地方課程也知識(shí)化傾向嚴(yán)重，缺乏與鄉(xiāng)土實(shí)際的有效結(jié)合。于是國(guó)家課程和地方課程都只能對(duì)學(xué)生提供有限的自主選課權(quán)，而校本課程則可在一定程度上彌補(bǔ)國(guó)家與地方課程的此種不足。

3.校本課程的總課時(shí)與國(guó)家課程、地方課程的總課時(shí)具有整體性，需要處理好它與國(guó)家《體育與健康課程》和地方所定體育特色課程在課型、課類、比例、課時(shí)等的搭配與銜接。

（二）校本課程的開(kāi)發(fā)原則

校本課程是在國(guó)家課程計(jì)劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開(kāi)發(fā)的課程，開(kāi)發(fā)時(shí)需堅(jiān)持遵循以下原則：

1.主體性：校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，教師可與專家合作，但并非由專家編教材、教師教教材，而是教師對(duì)教材的自主研究、自主選題、自主開(kāi)發(fā)和自主設(shè)計(jì)編排。

2.合作性：校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)集體配合的事業(yè)，需要教師在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中與專家、校長(zhǎng)、其他同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等通力合作，應(yīng)能充分發(fā)揮群體的智慧和力量。

3.民主性：校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為校本課程的開(kāi)發(fā)群體。要開(kāi)發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)什么和喜歡學(xué)什么，“共同體”里的教師、家長(zhǎng)最清楚。因此在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)者要廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，形成一個(gè)民主氛圍。

4.選擇性：學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要有利于學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能都獲得充分發(fā)揮。當(dāng)一所學(xué)校的校本課程發(fā)展到較成熟階段，它必然能夠充分反映學(xué)生的各種特別需要，可提供多種多樣的課程門(mén)類讓學(xué)生自由選擇。

（三）校本課程的開(kāi)發(fā)策略

開(kāi)發(fā)校本課程需要開(kāi)闊教材來(lái)源的思路，其策略可采?。?/p>

1.通過(guò)增加探索實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和增強(qiáng)能力與人格培養(yǎng)，將國(guó)家課程校本化;2.通過(guò)利用地方課程的主題，挖掘地域文化、自然、人文資源，豐富實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，將地方課程鄉(xiāng)土化;3.通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)和選擇足夠?qū)W生喜歡并能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程內(nèi)容，增添實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來(lái)使校本課程生本化。

（四）校本課程的開(kāi)發(fā)途徑

教學(xué)素材是校本教材的原始基礎(chǔ)，需要由教師辛勤收集，再經(jīng)過(guò)科學(xué)化的提煉與處理才可形成校本教材。通常可采取的校本教材開(kāi)發(fā)途徑主要包括：

1.將教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程：即有針對(duì)性地研究學(xué)校體育的熱點(diǎn)，申報(bào)課題，將研究成果轉(zhuǎn)化成課程資源，如校園籃球、校園足球、健身氣功、體育操舞等。

2.補(bǔ)充國(guó)家與地方缺少的項(xiàng)目類校本課程：國(guó)家和地方所推項(xiàng)目總數(shù)有限，對(duì)一些新興項(xiàng)目需要引進(jìn)，如氣排球、輪滑、花樣足球;對(duì)一些民族、民俗、民間的三民體育項(xiàng)目如空竹、陀螺等，以及非遺項(xiàng)目如蹴球、毽球、蹴鞠等，需要從社會(huì)、民間去發(fā)現(xiàn)素材，經(jīng)過(guò)發(fā)掘進(jìn)入校本課程序列。

3.開(kāi)發(fā)健身活動(dòng)類校本課程：這類課程主要在于培養(yǎng)健身意識(shí)和健身習(xí)慣，教給健身知識(shí)，提高健身能力。有些地區(qū)特別要求開(kāi)發(fā)課外和課間活動(dòng)等隱形課，更要重視活動(dòng)方式的多樣化與活動(dòng)參與的大眾化。

4.開(kāi)發(fā)學(xué)校特色課程：主要開(kāi)發(fā)與校本文化相結(jié)合的，傳承校本體育傳統(tǒng)的特色課。