人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析

[摘 要]近年來，伴隨著人工智能的飛速發(fā)展，人工智能的運(yùn)用幾乎滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對會(huì)計(jì)專業(yè)及人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，人才能力要求更多元，創(chuàng)造價(jià)值、情感溝通、解決復(fù)雜問題等能力要求提高。文章在分析人工智能時(shí)代對會(huì)計(jì)專業(yè)人才要求的基礎(chǔ)上，從完善課程體系設(shè)置;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法;以X證書為載體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力;營造倡導(dǎo)思辨、創(chuàng)新的校園氛圍等方面探討了人工智能時(shí)代培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)專業(yè)人才的路徑，對人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的思路與借鑒。

[關(guān)鍵詞]人工智能;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.35.195

1 人工智能時(shí)代的特征

縱觀人類歷史的發(fā)展，繼蒸汽機(jī)的改良和廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的第一次工業(yè)革命，以電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命，以原子能、電子計(jì)算機(jī)、空間技術(shù)和生物工程的發(fā)明和應(yīng)用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命之后，以人工智能、無人控制技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及生物技術(shù)應(yīng)用為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命快步向我們走來，尤其是人工智能迅猛發(fā)展，應(yīng)用場景及細(xì)分領(lǐng)域越來越多，人類步入人工智能時(shí)代。人工智能的基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)收集為人工智能提供素材，機(jī)器基于素材的積累實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)——以人的思維方式思考、解決問題。人工智能出現(xiàn)的意義絕不僅僅是機(jī)器人的批量生產(chǎn)與應(yīng)用，而是人工智能作為核心驅(qū)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城市形態(tài)、生活方式和科技格局的顛覆式變革。具體來講，人工智能時(shí)代呈現(xiàn)以下三方面特征。

1.1 快速變化，激烈動(dòng)蕩

人類歷經(jīng)原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)，如今步入人工智能時(shí)代。原始社會(huì)人類勞動(dòng)力低下，發(fā)展緩慢。農(nóng)業(yè)社會(huì)也歷經(jīng)萬年。工業(yè)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，生產(chǎn)效率全面提高。人們崇尚科學(xué)，具有更強(qiáng)的競爭意識(shí)和時(shí)間觀念。人工智能時(shí)代，伴隨著人工智能、無人控制技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及生物技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，人們的生產(chǎn)方式、生活方式快速變化，腦洞大開的新觀念與傳統(tǒng)的舊觀念沖擊動(dòng)蕩。人們逐步從繁重機(jī)械的日常勞動(dòng)中解放出來，在享受高度自由的同時(shí)，開啟智慧便捷生活。

1.2 生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)徹底革命

生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)是指生產(chǎn)力的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即構(gòu)成生產(chǎn)力系統(tǒng)諸因素之間的質(zhì)的聯(lián)系和量的比例關(guān)系。生產(chǎn)力的基本構(gòu)成因素包括勞動(dòng)對象、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)者。勞動(dòng)者是勞動(dòng)的主體，勞動(dòng)對象是勞動(dòng)的客體，勞動(dòng)者借助勞動(dòng)資料作用于勞動(dòng)對象，形成生產(chǎn)力。勞動(dòng)資料中最重要的是生產(chǎn)工具，它是衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。

在原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們漁獵、耕作需要知識(shí)，知識(shí)武裝的人類能夠使用簡單工具，獲取物質(zhì)財(cái)富。工業(yè)社會(huì)中，大規(guī)模、機(jī)械化生產(chǎn)盛行，機(jī)械設(shè)備等勞動(dòng)工具代替了人類體力勞動(dòng)，財(cái)富生產(chǎn)能力的“知識(shí)重心”由人類自身向工具轉(zhuǎn)移。人工智能時(shí)代，機(jī)器人、無人飛機(jī)等智能化工具獨(dú)立作業(yè)，將財(cái)富生產(chǎn)能力的“知識(shí)重心”徹底轉(zhuǎn)移到工具中，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)徹底變革。

1.3 上層建筑全面革命

上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對立統(tǒng)一，是人們在一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系基礎(chǔ)上形成的包括軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等全部國家機(jī)器和政治機(jī)構(gòu)以及政治、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教等方面的觀點(diǎn)在內(nèi)的一個(gè)龐大社會(huì)體系。農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命推動(dòng)了生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的革命。人工智能時(shí)代，科技文化全面侵入人文文化，徹底改變了人文文化屬性，文化藝術(shù)領(lǐng)域不再有純文化、純藝術(shù);互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展從信息網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)到資源網(wǎng)、去中心化的區(qū)塊鏈技術(shù)、無偏見的人工智能等，掀起了上層建筑的全面革命熱潮。

2 人工智能時(shí)代對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求

人工智能時(shí)代，由于計(jì)算機(jī)處理速度和能力快速增長，會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力需求發(fā)生重大變化，能力要求更多元，創(chuàng)造價(jià)值、情感溝通、解決復(fù)雜問題等能力要求提高。這一趨勢在發(fā)達(dá)國家和領(lǐng)先企業(yè)已有較明顯的體現(xiàn)。就崗位需求總體狀況而言，掌握機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺、自然語言處理等具體人工智能技術(shù)人才需求增多;同時(shí)掌握數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫架構(gòu)等數(shù)據(jù)領(lǐng)域相關(guān)技能的人才，需求量同樣增長明顯。就會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需求而言，企業(yè)高級(jí)決策人員、運(yùn)營流程設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性工作崗位需求增加，而重復(fù)性、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的崗位如記賬、算賬、報(bào)賬等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位人員在新技術(shù)沖擊下，需求量呈現(xiàn)負(fù)增長。這就要求會(huì)計(jì)人員提高綜合素質(zhì)，成為既懂業(yè)務(wù)，又懂財(cái)務(wù)及計(jì)算機(jī)及人工智能相關(guān)技術(shù)的復(fù)合型人才，能夠跳出原有財(cái)務(wù)的局限，主動(dòng)融入業(yè)務(wù)，運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)服務(wù)企業(yè)的業(yè)務(wù)拓展，幫助企業(yè)科學(xué)合理運(yùn)營決策，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)及價(jià)值增值。

3 人工智能時(shí)代培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)專業(yè)人才的路徑

3.1 完善課程體系設(shè)置

由于人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才多元能力的需求，應(yīng)完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置。具體來講，有以下五方面。

3.1.1 固本強(qiáng)基，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法等會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課不能削弱，更不能刪除。因?yàn)槿斯ぶ悄軙r(shí)代雖然重復(fù)性、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的崗位會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代，但流程設(shè)置人員需要懂財(cái)務(wù)知識(shí)，否則設(shè)置的財(cái)務(wù)處理流程不能滿足工作需要，甚至?xí)鲥e(cuò)，出現(xiàn)嚴(yán)重后果。教學(xué)內(nèi)容可按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)來安排，應(yīng)注重學(xué)生掌握企業(yè)各類業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制的基本要點(diǎn)。成本與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程應(yīng)盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)開展論述，讓會(huì)計(jì)信息的處理和管理決策緊密相連。

3.1.2 設(shè)置有助于人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的課程

在強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、演講與口才等有助于學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的課程，同時(shí)在課堂上增加演講、討論、發(fā)言等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生成為情感豐富，有理想與同理心、有美感，善于溝通、表達(dá)，合作的勞動(dòng)者，具備自身獨(dú)立無二的、不可替代的特質(zhì)。

3.1.3 增設(shè)企業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的課程

財(cái)務(wù)人員一定要懂公司的業(yè)務(wù)。只有這樣，才能正確核算和監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，得出企業(yè)一定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營成果的正確結(jié)論;才能通過財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和報(bào)表的分析來發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。所以在課程體系中應(yīng)設(shè)置有關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的課程，幫助學(xué)生了解企業(yè)一般業(yè)務(wù)流程和風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)。具體操作的時(shí)候，可以參照網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生以角色扮演的方式，開展業(yè)務(wù)，通過角色切換，嘗試不同職務(wù)工作人員的業(yè)務(wù)權(quán)限及操作方法，進(jìn)而更快速、更容易的熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)。

3.1.4 加強(qiáng)有助于預(yù)測、決策能力培養(yǎng)的課程教學(xué)

人工智能時(shí)代，預(yù)測、決策作為非重復(fù)性勞動(dòng)，難度系數(shù)高，操作復(fù)雜，需要財(cái)務(wù)人員具體情況具體分析，在收集海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合適的方法，得出結(jié)論。預(yù)測、決策能力的培養(yǎng)需要在課程教學(xué)中，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、EXCEL、SPSS等課程內(nèi)容的教學(xué)。

3.1.5 增設(shè)區(qū)塊鏈、Python等選修課，使學(xué)生成為復(fù)合型人才

作為有效解決信息不對稱問題，實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體之間協(xié)作信任與一致行動(dòng)的區(qū)塊鏈技術(shù)，本質(zhì)上是一種分布式賬本技術(shù)，是人工智能時(shí)代記賬技術(shù)的進(jìn)化，它將重新定義財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)游戲規(guī)則，從根本上變革現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理、交易結(jié)算、資金運(yùn)作管理，乃至顛覆產(chǎn)業(yè)組織與生存方式，其應(yīng)用場景越來越多，應(yīng)用前景廣闊。借助區(qū)塊鏈技術(shù)，能有效提高企業(yè)財(cái)務(wù)安全，保證會(huì)計(jì)資料真實(shí)完整可靠，提高企業(yè)財(cái)務(wù)工作效率，降低財(cái)務(wù)成本。目前已有眾多機(jī)構(gòu)布局區(qū)塊鏈技術(shù)，對財(cái)會(huì)領(lǐng)域帶來前所未有的變革。Python作為一種計(jì)算機(jī)編程語言，易學(xué)易用，能大大提高財(cái)務(wù)工作的準(zhǔn)確度及效率。所以學(xué)校可開設(shè)區(qū)塊鏈、Python等選修課，幫助學(xué)生掌握其在財(cái)務(wù)工作方面的運(yùn)用，在開闊視野的同時(shí)，提高工作技能，成為既懂財(cái)務(wù)，又懂區(qū)塊鏈、財(cái)務(wù)編程的復(fù)合型人才。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)單單靠一個(gè)系部的努力是不夠的，需要相關(guān)系部聯(lián)合起來。通過不同專業(yè)特長、不同個(gè)性特色老師的共同培養(yǎng)，提高學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生預(yù)測、決策以及解決復(fù)雜問題的能力，需要老師既精通會(huì)計(jì)理論，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還掌握一定的信息技術(shù)。所以要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)理實(shí)一體，具有跨學(xué)科知識(shí)背景與結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，更好地滿足合格會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

3.3 調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法

教學(xué)中，可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，多動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)腿，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成教學(xué)活動(dòng)，掌握工作技能。注意不要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來，在活動(dòng)中掌握專業(yè)技能。

3.4 以X證書為載體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力

2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條），明確開展1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，進(jìn)而拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。目前推出的會(huì)計(jì)專業(yè)的“X證書”有業(yè)務(wù)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書、財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書六項(xiàng)。這些證書名稱中的業(yè)財(cái)一體、數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享、管理會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)、信息化，每一個(gè)都明確未來財(cái)務(wù)人員的發(fā)展方向，所以學(xué)校教學(xué)中，可以以X證書為載體，組織相應(yīng)的培訓(xùn)及考試，學(xué)生通過培訓(xùn)，考取X證書，提高動(dòng)手能力、崗位適用能力，以便走上工作崗位后能很快獨(dú)當(dāng)一面。

3.5 營造倡導(dǎo)思辨、創(chuàng)新的校園氛圍

思辨就是思考和辨析。思辨的過程就是分析信息、進(jìn)行推理、評(píng)估，形成能夠解決問題的決策或結(jié)論的過程。倡導(dǎo)學(xué)生思辨，就是教育學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，分析問題，舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，面對快速變化、激烈動(dòng)蕩的人工智能時(shí)代，要教會(huì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，突破，終身學(xué)習(xí)，求得真知。在校園文化建設(shè)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)營造思辨、創(chuàng)新的輿論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思辨，調(diào)查研究，敢于質(zhì)疑，不要囫圇吞棗，人云亦云。

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[作者簡介]楊會(huì)能（1972—），女，河南偃師人，副教授，研究方向：工商管理。