高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

趙蔥蔥

摘要：2021年新高考改革方案中英語最大的變化就是由原來的一篇寫作變成兩篇：應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫是全新的題型，需要學(xué)生在讀過所給文本后進(jìn)行續(xù)寫，重點(diǎn)考查學(xué)生的文本理解能力和語言組織能力，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。本文著重探討，高中英語教師如何在新課程教學(xué)理念的啟示下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效開展讀后續(xù)寫的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;問題;策略

前言：

隨著課標(biāo)的修訂，高中英語的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，逐漸從以知識(shí)為核心的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了核心素養(yǎng)教學(xué)，而新增加的讀后續(xù)寫題型便是這種轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。高中英語教學(xué)工作中的讀后續(xù)寫教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，其中包括對(duì)于文章的理解、對(duì)于作文整體結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)句型語法的理解等。讀后續(xù)寫是指在閱讀文章后，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行連貫且符合邏輯的總結(jié)、續(xù)寫。與傳統(tǒng)的寫作題型相比，讀后續(xù)寫題型更加符合核心素養(yǎng)的教學(xué)需求，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。但是目前學(xué)生在后續(xù)讀寫中暴露了許多問題，例如對(duì)故事情節(jié)了解不夠清晰、后續(xù)預(yù)測不符合邏輯、續(xù)寫內(nèi)容不夠連貫、語言過于簡單單調(diào)、立意不夠高遠(yuǎn)等。所以，針對(duì)這些問題，就要求教師對(duì)這一題型加以重視，采用多種方法對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)教學(xué)，不能將教學(xué)限制在單純的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)上，應(yīng)該多維度、全方面地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力和提升核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)方式靈活化，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的先決條件是興趣，如果只進(jìn)行死板的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分有限的，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。英語這門課程在學(xué)習(xí)過程中，由于存在著大量需要進(jìn)行記憶的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)覺得枯燥乏味，十分影響學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，需要教師改變教學(xué)方式，不只局限于單一的知識(shí)灌輸，要通過多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地與學(xué)生互動(dòng)起來?？梢詫ふ乙恍┠軌蚣せ顚W(xué)生興趣的方式，例如播放熱門的英語影片，舉辦英語歌唱比賽、演講、英語情景劇表演及趣配音等。利用這些方法輔助課堂教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)鍛煉學(xué)生語感、進(jìn)行語言積累，為讀后續(xù)寫打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教學(xué)情境導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維

在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)英語的第一核心要素。學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)可以提高學(xué)生的自我管理水平，使他們們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入文章環(huán)境。方法如下：（一）讓學(xué)生在課前自己尋找與文章內(nèi)容相關(guān)的材料，進(jìn)行閱讀和分析，在課堂上直接進(jìn)行寫作。這樣可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思維展開，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。（二）在課堂中，進(jìn)行小故事編寫游戲，由教師編寫第一句話，再由學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。在剛開始進(jìn)行故事編寫時(shí)，學(xué)生可能并不熟練，這時(shí)可以先降低語法方面的要求，主要注重小故事的連貫性，如果遇到不會(huì)的單詞時(shí)，可以借助英語詞典進(jìn)行查找，做到循序漸進(jìn)，在學(xué)生的故事編寫逐漸熟練和邏輯連貫之后，再提高語法的要求，找出學(xué)生句子中的語法、用詞錯(cuò)誤并且加以指正，這樣可以提高學(xué)生興趣，并且鍛煉學(xué)生的語言組織能力。（三）進(jìn)行英語反義詞訓(xùn)練：讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人說出一個(gè)形容詞，另一位學(xué)生說出它的反義詞，比如說一位學(xué)生說出“ugly”，另一位學(xué)生就要快速說出“beautiful”，或者由教師說前半句話“I can't agree with……”，另一位學(xué)生就要對(duì)后半句話進(jìn)行補(bǔ)充。通過這些豐富的情境導(dǎo)入方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的讀后續(xù)寫作了鋪墊，有助于課程的后續(xù)開展。

三、體會(huì)語言特點(diǎn)

讀后續(xù)寫的語言表達(dá)要生動(dòng)，要符合所給文本的語言特點(diǎn)。這就要求學(xué)生要掌握語篇的寫作風(fēng)格，并盡可能接近這種風(fēng)格。這樣所寫出來的續(xù)寫文章才不會(huì)與原文脫節(jié)。在實(shí)際寫作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法很多，但是遲遲落實(shí)不到紙上，主要是由于學(xué)生詞匯掌握有限，亦或是由于詞匯用法掌握不扎實(shí)，明明學(xué)會(huì)這種表達(dá)，但是在具體寫作中卻沒辦法學(xué)以致用。其實(shí)只要留心觀察整理，無論是我們課內(nèi)教材還是課外拓展的美文賞析都有很多優(yōu)美的句式表達(dá)值得學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。例如：2018年6月浙江省高考讀后續(xù)寫，原文對(duì)于人物心理和環(huán)境都有描寫，主要通過人物心理活動(dòng)和周圍環(huán)境的襯托來推動(dòng)故事的發(fā)展。所以一味地用對(duì)話堆砌后續(xù)故事的發(fā)展顯然不符合本篇文章的寫作風(fēng)格。在指導(dǎo)讀后續(xù)寫中，教師可以針對(duì)不同的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生積累語言素材，如在此讀后續(xù)寫中，筆者給學(xué)生拓展了描述天氣的形容詞、描述天氣的名詞和自然環(huán)境的詞塊，如“spectacular sunrise，the fragile but fragrant flowers，the grand valley，running water.”以及一些優(yōu)美的環(huán)境描寫句式，如“As time went by，the night began to fall and the stars appeared in the sky，twinkling their eyes at us with sympathy.”又例如：在2016年10月浙江省高考讀后續(xù)寫中，主要通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫來展現(xiàn)情節(jié)沖突。讀后續(xù)寫的評(píng)分原則之一就是要突出內(nèi)容的豐富性。如何豐富？就是在續(xù)寫中能詳細(xì)、生動(dòng)地展示人物的心理活動(dòng)和情感態(tài)度。但是筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所續(xù)寫的文章表達(dá)干癟、索然無味，沒有突出此篇續(xù)寫的情感態(tài)度。究其原因就是詞匯的匱乏。所以針對(duì)本篇訓(xùn)練，讀者給學(xué)生拓展了表示情感變化的詞，如“much to ones regret，in deep remorse，be seized with remorse”等。

四、注重文本深層解讀，實(shí)施思維拓展

核心素養(yǎng)中的心智特征可以通過思維品質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)，通過后續(xù)讀寫，可以觀察到學(xué)生的心智活動(dòng)軌跡。思維拓展可以幫助學(xué)生提升問題分析能力、問題解決能力，讓學(xué)生通過對(duì)文化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，續(xù)寫的內(nèi)容要符合原文章的邏輯，這就需要教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用替代詞、關(guān)系詞、詞匯復(fù)現(xiàn)、照應(yīng)等方式，實(shí)現(xiàn)行文連貫，并且與原文良好銜接。一般來說，整個(gè)文章的基調(diào)在文章開頭就會(huì)確定，文章的第一句話往往會(huì)指引文章的發(fā)展方向，或者點(diǎn)明文章的中心思想、想要表達(dá)的哲理等。續(xù)寫的部分需要保證價(jià)值導(dǎo)向無誤，展現(xiàn)對(duì)于真善美的思考和追求。在深層解讀文本時(shí)，不僅要注重事件的前因后果，理清文章的前后邏輯，還要進(jìn)一步了解人物心理變化和動(dòng)機(jī)，洞察把握作者的寫作意圖。

結(jié)語：

總而言之，隨著教育改革，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，而讀后續(xù)寫也是這種趨勢(shì)下的產(chǎn)物。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)理念、完善教學(xué)方式，靈活運(yùn)用新教法、因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。只有這樣認(rèn)真踐行學(xué)科核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出新形勢(shì)下國家所需要的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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