淺談大班幼兒教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

拉珍

摘要：對(duì)于幼兒來說，他們的整體思維還沒有發(fā)育完善，他們比較喜歡有趣的東西，喜歡玩耍，因此老師應(yīng)該根據(jù)他們的身心特點(diǎn)進(jìn)行他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒園學(xué)生來說，他們是第一次在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是思維快速發(fā)展的階段，如果在這個(gè)時(shí)期可以抓住機(jī)會(huì)幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么對(duì)他們今后的發(fā)展會(huì)有非常大的幫助，老師應(yīng)該真正從幼兒角度出發(fā)，以幼兒的需求為主，更多的關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、需要，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行教育教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境;能力培養(yǎng)

在之前幼兒園老師對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，老師一般都是以給幼兒樹立規(guī)則為主，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的課堂秩序和規(guī)則意識(shí)，通常情況下為了幼兒的安全，都將幼兒禁錮在課堂之中，聽老師進(jìn)行知識(shí)的講解，但是這樣的教育教學(xué)方式很有可能沒有辦法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，沒有辦法很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，老師需要對(duì)這種教育教學(xué)方法進(jìn)行改變，逐步讓幼兒成為課程的主人，尊重幼兒的思考，尊重他們的獨(dú)立性和個(gè)性，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于幼兒來說，他們會(huì)對(duì)環(huán)境有一個(gè)非常高的要求，如果他們的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常開心輕松愉悅的他們會(huì)充分發(fā)揮自己的思維，充分將注意力放到課堂當(dāng)中，因此，作為幼兒園老師來說，一定要幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為輕松愉悅的語(yǔ)文環(huán)境，充分讓學(xué)生拓展自己的思路，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)的知識(shí)吸取為主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助幼兒很好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，完善幼兒的思考能力。

我們?cè)诮o幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常采用的一種方式就是給幼兒講故事，很多幼兒園老師在給學(xué)生講故事的過程中都是自己聲情并茂的給學(xué)生進(jìn)行故事的講述，學(xué)生在下面聽，但是這樣的教育教學(xué)方法沒有辦法激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生自己的思考能力，只能讓學(xué)生培養(yǎng)傾聽能力和接納能力，因此我在給學(xué)生講故事時(shí)，我會(huì)采用這樣的方式，我會(huì)把一個(gè)故事中的所有圖拿出來，在多媒體中給學(xué)生們展示，讓學(xué)生們自己發(fā)表感想，覺得我會(huì)講一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)針對(duì)這些圖片進(jìn)行一個(gè)積極的思考和探索，在思考表達(dá)的過程中，他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了一定的提升，然后我再給學(xué)生進(jìn)行故事的講解，他們也會(huì)更加認(rèn)真，通過這樣環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探索，自主進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象的情景

對(duì)幼兒園學(xué)生來說，他們還是會(huì)比較喜歡新鮮的事物，會(huì)喜歡生動(dòng)的場(chǎng)景，生動(dòng)的語(yǔ)言以及鮮艷的顏色，同時(shí)，就幼兒的心理狀態(tài)來看，他們處于對(duì)事物都非常好奇的階段，他們有非常多的為什么需要詢問他們?cè)谔岢鰡栴}的過程，其實(shí)就是思考的過程，老師可以很好的對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們逐步進(jìn)行知識(shí)的探索，培養(yǎng)他們的自主自己學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行山坡哪兒去了？這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的過程中，這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)大家的環(huán)保意識(shí)，讓大家愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，我在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)過程中，并沒有直接給學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境思想的灌輸，還是充分利用了多媒體技術(shù)，給大家展示了一下我們的地球原來是什么樣子的物種多么的豐富，現(xiàn)在我們國(guó)家瀕臨滅絕的動(dòng)物有哪些？有哪些地區(qū)已經(jīng)由原來的植被茂盛成為了貧瘠土地通過對(duì)于這些圖片和視頻的觀看，讓學(xué)生們自己總結(jié)學(xué)習(xí)，我們要樹立環(huán)保意識(shí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自己總結(jié)的過程中，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的過程，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、角色扮演創(chuàng)建實(shí)踐情景

對(duì)于幼兒來說，他們的天性就是愛玩，老師既然沒有辦法磨滅他們的天性，就可以針對(duì)他們的喜好進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來幫助他們更好地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，角色扮演游戲是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，老師可以先將自己班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)故事的安排，讓學(xué)生們先合作討論一下這一個(gè)故事，怎樣進(jìn)行角色的選擇？每個(gè)小組的幼兒在進(jìn)行討論的過程中，就是對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)他們自己進(jìn)行分工，還可以很好的培養(yǎng)他們的小組合作能力，如果從小就可以培養(yǎng)他們的合作能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么會(huì)為他們的今后的學(xué)習(xí)打下非常好的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)他們未來可以更加全面的發(fā)展。

例如我會(huì)在講解小蝌蚪找媽媽這一節(jié)課程時(shí)，讓學(xué)生以角色扮演的形式對(duì)這一節(jié)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，我會(huì)先讓每一組的學(xué)生對(duì)這一篇文章進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的了解，然后給大家在視頻中播放一下這篇故事主要講解的是什么內(nèi)容？充分吸引學(xué)生的興趣和學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)行角色扮演的積極性，這樣可以為后續(xù)的教育教學(xué)打下良好的伏筆，在學(xué)生們進(jìn)行討論分角色的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，作為幼兒園老師，應(yīng)該對(duì)這些問題進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)和調(diào)整，幫助每一個(gè)學(xué)生都能找到自己扮演的角色，都可以更好地完成這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，他們還處于思維的快速發(fā)展時(shí)期，是老師對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，如果老師可以注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力，那么可以為他們今后的發(fā)展打下非常好的伏筆，更好地踐行素質(zhì)教育，希望老師可以針對(duì)提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

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