翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

李思

摘要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成成為各學(xué)科普遍的教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)也是如此。閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其將理論與實(shí)踐結(jié)合，使培育核心素養(yǎng)的重要途徑。但一直以來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)被傳統(tǒng)的灌輸式模式占據(jù)，教學(xué)成效低下，亟需改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)方法，受到了廣泛關(guān)注。本文依據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，接下來(lái)基于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，給出了針對(duì)性的應(yīng)用方案。希望能為廣大初中英語(yǔ)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

閱讀是英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四大能力的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法單一，已經(jīng)落后于時(shí)代。近年來(lái)，越來(lái)越多的新型教學(xué)法也被介紹到了初中英語(yǔ)教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略，豐富英語(yǔ)閱讀的教學(xué)手段與內(nèi)容，培育初中學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，回應(yīng)新課改的要求

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、利于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際交流機(jī)會(huì)日益增加。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，閱讀是獲取國(guó)際信息的直接渠道，逐漸成為新時(shí)代人才不可缺少的能力。但放眼初中課堂，仍有一部分英語(yǔ)教師抱有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行閱讀教學(xué)，課堂氣氛枯燥，逐漸磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的地位得到了大幅提升。教師需要從學(xué)生視角出發(fā)，引導(dǎo)其主動(dòng)閱讀、思考，在閱讀中增進(jìn)了對(duì)英語(yǔ)的理解。氛圍輕松，學(xué)生可以逐漸形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果都能得到有效提高。

2、利于合作意識(shí)的培養(yǎng)

伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，合作溝通能力成為新時(shí)代人才的必要要求，對(duì)于英語(yǔ)這一實(shí)踐特色濃烈的學(xué)科則更是如此。但現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)普遍采取灌輸式教學(xué)方式中，學(xué)生只得被動(dòng)接受知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，合作能力的培養(yǎng)則更加無(wú)從談起。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以基于文章的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置合作任務(wù)，以鮮明的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生分組探究，使學(xué)生在小組討論與合作學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了合作意識(shí)的培育。

3、利于學(xué)生全面發(fā)展

英語(yǔ)閱讀教學(xué)習(xí)絕不只是使學(xué)生掌握文章內(nèi)容，借助閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，輔助其全面成長(zhǎng)同樣是新時(shí)代初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)顯然無(wú)法滿(mǎn)足這一要求。翻轉(zhuǎn)課堂模式不但包括對(duì)文章內(nèi)容的講解、問(wèn)題的討論和研究，更包含著豐富多樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以充分沉浸于英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，借助真實(shí)的體會(huì)感知理解英語(yǔ)知識(shí)，這一過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、思考分析能力都可以得到充分的訓(xùn)練，助力其全面發(fā)展，滿(mǎn)足新課改的要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1、自主預(yù)習(xí)，突破閱讀重點(diǎn)

預(yù)習(xí)是科學(xué)的教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)。有效的預(yù)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生提前大致了解所學(xué)，提升了課堂教學(xué)效率。和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，課前的預(yù)習(xí)更加重要。英語(yǔ)教師作為翻轉(zhuǎn)課堂方案的計(jì)劃者，應(yīng)當(dāng)細(xì)致梳理閱讀內(nèi)容，重新整合教學(xué)內(nèi)外時(shí)間，設(shè)置合理的預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，突破閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy一單元Section C 1a部分時(shí)，這一篇文章描述了Michael受傷就醫(yī)的故事。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以設(shè)置一系列任務(wù)，輔助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的大意。例如，（1）What did Michael do in the park？（2）What did doctor say？（3）How Michael feeling today？借助問(wèn)題任務(wù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生遇到困擾時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其閱讀時(shí)及時(shí)標(biāo)記，在課堂上與教師交流探討，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾，輔助其形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以積極借助網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生推薦一些有關(guān)的閱讀材料等，幫助學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的閱讀。借助預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生逐漸掌握了科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，并實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的連接，為后續(xù)課堂教學(xué)做出良好鋪墊。

2、實(shí)際教學(xué)，提升閱讀水平

新課改后，英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高課堂效率成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生對(duì)教材知識(shí)已經(jīng)形成了初步的印象，大大加快了課堂效率。英語(yǔ)教師應(yīng)將預(yù)習(xí)任務(wù)的回顧和閱讀水平的引導(dǎo)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)提前依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將其編為四五人一組的學(xué)習(xí)小組，并將課堂時(shí)間的前半段設(shè)置為小組預(yù)習(xí)成果的展示。例如學(xué)習(xí)Unit 2 Keeping healthy Section C 1a一部分時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小組成員用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回顧Michael的經(jīng)歷。這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，保證課堂的高效率。之后，教師就可以引入探究任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)。教師可以選取文章的關(guān)鍵詞句，鼓勵(lì)小組成員獨(dú)立思考，并與其他組員交流討論，推動(dòng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)。學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)選取小組代表，上臺(tái)發(fā)表展示本小組的最終結(jié)論，由教師進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生有效吸收知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

3、評(píng)價(jià)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固

課后評(píng)價(jià)和任務(wù)也是教學(xué)中的重要組成部分。設(shè)置合理的課后評(píng)價(jià)可以使學(xué)生意識(shí)到自身不足的同時(shí)增強(qiáng)其深入學(xué)習(xí)的意愿，并在課后任務(wù)中查漏補(bǔ)缺，達(dá)成英語(yǔ)閱讀能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課后評(píng)價(jià)和任務(wù)也應(yīng)當(dāng)隨之改變。

在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)關(guān)注學(xué)習(xí)成果的局限，以動(dòng)態(tài)的視野，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)及實(shí)際閱讀能力、應(yīng)用能力的提升，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生指明后續(xù)學(xué)習(xí)的方向。此外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)其發(fā)表對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的個(gè)人體會(huì)感受，提供教學(xué)改良的參照。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)注意課后任務(wù)的重要性。教師可以學(xué)生推薦適合結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦英語(yǔ)讀物，并設(shè)置思考任務(wù)，借助開(kāi)放式的閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)逐步拓寬學(xué)生的視野，為其綜合素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂形式新穎，妙趣橫生，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，是初中英語(yǔ)教學(xué)的良好工具。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種近年來(lái)新興的教學(xué)模式，在我國(guó)仍未大規(guī)模展開(kāi)，初中英語(yǔ)教師在課堂上開(kāi)展實(shí)踐時(shí)，必然會(huì)遇到不少的困難。這要求教師首先必須努力學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，積極創(chuàng)新;還需要教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)有著清晰的認(rèn)知，基于現(xiàn)狀，在初中英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地將翻轉(zhuǎn)課堂模式帶入，才能使學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，逐漸樹(shù)立科學(xué)的英語(yǔ)觀和豐厚的人文情懷，為他們將來(lái)的全面做好奠基工作。

參考文獻(xiàn)：

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