初探小學(xué)生計(jì)算能力在教學(xué)中的培養(yǎng)方法

石婷婷

摘? 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)的心臟，可以說沒有計(jì)算就沒有數(shù)學(xué)，因?yàn)闊o論是數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決等都離不開計(jì)算活動(dòng)的參與。那么學(xué)生計(jì)算能力的高低就會(huì)直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外計(jì)算也是人們?nèi)粘Ｉ钏匦璧幕灸芰?，所以如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)該是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都迫切需要去探索、研究的問題。而我們面對21世紀(jì)的小學(xué)生，更應(yīng)該明白教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，需要尋求更好的教學(xué)方法，特別是在計(jì)算教學(xué)方面應(yīng)尋求創(chuàng)新，力求有新的突破;著眼未來，站在新的高度為尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;培養(yǎng);搭建橋梁

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重為新知和舊知搭建橋梁

通常我們的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)總是新奇有趣的，其實(shí)教學(xué)過程同樣既可以有吸引力，又充滿數(shù)學(xué)趣味。孩子們在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識之前，是具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)的，那么老師可以在這中間巧妙地搭建橋梁，一定會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃，讓知識變活。比如在教學(xué)人教版三年級上冊《多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了數(shù)的組成以及乘法口訣。由此學(xué)生很容易想到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法：把20×3看成2個(gè)十，2個(gè)十乘3等于6個(gè)十，6個(gè)十就是60。老師這時(shí)就作為中間人只需告訴他們剛才所用的其實(shí)就是數(shù)學(xué)中常用的思想方法：轉(zhuǎn)化思想，將幾十轉(zhuǎn)化單位為幾個(gè)十后，只需利用乘法口訣來計(jì)算幾個(gè)十乘幾，就可以得出有多少個(gè)十。搭建了學(xué)生的思維橋梁之后，學(xué)生就能利用轉(zhuǎn)化思想類推出整百、整千乘一位數(shù)的計(jì)算方法，只需用乘法口訣就可以得到多少個(gè)百，多少個(gè)千，學(xué)生既掌握了算理算法，又從中感受到了數(shù)學(xué)思想的奇妙樂趣。

二、設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的鞏固練習(xí)題

計(jì)算課中有針對性的鞏固練習(xí)題在設(shè)計(jì)上也應(yīng)該獨(dú)具匠心，使計(jì)算過程不拘泥于計(jì)算本身，讓題目自身產(chǎn)生生命力，成為一個(gè)新的生長點(diǎn)，讓學(xué)生除了在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法并且熟練應(yīng)用外，又能喚起孩子對計(jì)算的思考，啟發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維產(chǎn)生。比如在練習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)設(shè)計(jì)從3、4、187、225、300中5個(gè)數(shù)中選擇4個(gè)，使等式成立（? ? ）×（? ? ）=（? ?）×（? ?）。學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去計(jì)算嘗試，并發(fā)現(xiàn)225×4產(chǎn)生了兩個(gè)零，由此可以想到兩個(gè)因數(shù)相乘，乘積末尾的0的個(gè)數(shù)一定大于或等于兩個(gè)因素末尾0的總個(gè)數(shù)。讓學(xué)生試著舉出這樣的例子，學(xué)生可能會(huì)想到25×4=100，125×8=1000等，其實(shí)這些都是后面學(xué)習(xí)乘法的簡便計(jì)算經(jīng)常用到的算式，而整個(gè)學(xué)習(xí)過程都很自然，學(xué)生學(xué)的很輕松，對這些乘法算式加深了印象。

有效的練習(xí)還應(yīng)該抓住對計(jì)算本質(zhì)的思考，在深化理解算理的同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。比如要使5□6÷5的商中間有0，□內(nèi)可以填（? ?）？學(xué)生會(huì)推導(dǎo)出0～4，再進(jìn)一步問要使○□6÷5的商中間有0，□內(nèi)可以填（? ?）？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要使某一位的商為0不光與本位的數(shù)有關(guān)，還與前一位的余數(shù)有關(guān)，只有當(dāng)前面剛好除盡沒有余數(shù)的前提下，這一位上的數(shù)又比除數(shù)小才能商0。在學(xué)生理解到這個(gè)層次后，再提出問題：如果一個(gè)三位數(shù)除以3，商末尾有兩個(gè)0，則被除數(shù)的最高位可能是幾？學(xué)生會(huì)順勢推導(dǎo)出最高位必須為3的倍數(shù)，可以是3、6、9。通過逐層剖析，掌握具體什么情況要商0的原理，從而有效提高這類計(jì)算的準(zhǔn)確率。

三、設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣為主的計(jì)算練習(xí)課

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、有意注意少，好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的有層次的競賽活動(dòng)，比如聽算比賽、計(jì)算比賽（包括口算和筆算二部分）、速算比賽等來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。聽算需要學(xué)生注意力高度地集中，這就能很好地培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的好習(xí)慣。計(jì)算比賽活動(dòng)要求學(xué)生書寫工整、格式正確，盡量做到不涂改，卷面整潔美觀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，全部做對且卷面整潔的孩子可以得全優(yōu)，以此培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、正確抄寫數(shù)字、細(xì)心計(jì)算，自覺檢查的這樣一絲不茍的好習(xí)慣。相對于傳統(tǒng)的計(jì)算題目，多結(jié)合生活實(shí)際，從孩子們已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多采用靈活多樣的估算辦法去估計(jì)生活中遇到的實(shí)際問題，如：要去商場買一件678元的上衣和一條357元褲子，至少帶多少錢才夠？有一堆煤重46噸，用一輛載質(zhì)量7噸的貨車至少幾次可以運(yùn)完？等讓學(xué)生養(yǎng)成估算意識，主動(dòng)用估算去解決問題的好習(xí)慣，從而在不知不覺中提高學(xué)生的計(jì)算能力。

另外注重學(xué)生的反饋信息，將學(xué)生在作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有針對性地、有對比性地在課堂上講解，也能提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量，但是俗話說水滴石穿，貴在持久而非一日之功，想要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一蹴而就的事，不過我相信通過教師自身的不斷地探究、嘗試和反思，一定能找到更有效的更具創(chuàng)造性的方案來挖掘?qū)W生的計(jì)算潛力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為迅猛發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)更具有競爭力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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