農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略研究

周政碧

摘要：倡導現(xiàn)代化的學習方式，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數(shù)學課程標準》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習，讓學生參與實踐活動，獨立分析探索知識，對各種有不同看法的現(xiàn)象或知識質(zhì)疑，并通過各種途徑解答自己的疑問，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。本文分析了農(nóng)村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，并且指出了農(nóng)村小學學生自主學習能力培養(yǎng)的合理策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學數(shù)學;自主學習能力;重要性;策略

隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應時代的發(fā)展需要，所以在實際的教學過程中，根據(jù)教學大綱的要求，運用先進的教育理念和教學模式開展教學活動，不斷提高學生的學習能力，成為教育教學工作中的重要課題。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

作為一門邏輯性很強的學科，數(shù)學教學的主要目標是培養(yǎng)學生的思維能力，但是，由于小學生的思維能力尚處于初步階段，很難從形象思維過渡到邏輯思維，從而給小學數(shù)學教學造成很大的影響。知識和能力是學習過程中必不可少的兩個基本條件，然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教師為主導，并且通過滿堂灌的形式講解數(shù)學概念、定理，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，使得學生的學習積極性不高、自主學習能力較低。所以，打破傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，調(diào)動學生的學習熱情，不斷提高學生的自主學習能力，在小學數(shù)學教學中顯得非常重要。

二、農(nóng)村小學學生自主學習能力培養(yǎng)的合理策略

1.根據(jù)學生的心理，激發(fā)學生的自學興趣

激發(fā)學生的自學興趣是培養(yǎng)學生自學能力的首要途徑，而學生自學興趣的激發(fā)離不開教師的有效指導和培養(yǎng)，所以，在日常教學過程中，小學數(shù)學教師應該注意學生自學興趣的培養(yǎng)，促使小學生積極、主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，以提高學生的學習能力。比如，小學數(shù)學教師通過生動有趣的故事、謎語、豐富多樣的教具或者有趣的數(shù)學游戲等，引發(fā)學生的求知欲望，提高學生學習的積極性。例如，在學習“時、分的認識”時，小學數(shù)學教師可以通過“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡”這個謎語，讓學生猜一下日常生活中的一件物品，然后根據(jù)小學生的日常生活，講解一下時鐘上分針、秒針之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學生認識小時、分鐘、秒等時間概念，以吸引學生的注意力，提高小學生學習數(shù)學的積極性。

2.傳授學習方法，提高學生的自學效果

著名教育家陶行知先生說：“教師的責任不是教，而是教學生學?！彼?，在數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教師應該根據(jù)小學生的實際情況適當傳授有效的學習方法，讓學生自主學習、自主探究，促使學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，以取得最佳化的教學效果。在教學實踐中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的數(shù)學基礎(chǔ)，引導學生利用已知知識，探究、分析規(guī)律，以提高學生的知識遷移能力。例如，在講解“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學應用題時，小學數(shù)學教師可以引入以前講解過的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的問題，把以前講解過的應用題轉(zhuǎn)化為目前的數(shù)學問題，引導學生通過比較、分析，歸納出同一題型的解題思路和解題方法，以提高學生的數(shù)學學習能力。同時，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以通過講解錯題的方式，及時糾正學生的錯誤，幫助學生理清思路，以提高學生的解題能力。例如，在講解判斷題：“把10根火柴棒分成2份，每一份一定是5根”時，大部分學生會受到固定思維的影響，認為這道判斷題是正確的，但是，小學數(shù)學教師應該引導學生從“5和5，4和6，3和7，2和8，1和9”幾種情況進行分析，促使學生能夠打破傳統(tǒng)固定的思維模式，以提高學生的創(chuàng)新能力和學習能力。

3.通過課堂評價，增強學生的自學熱情

小學生具有好勝心和虛榮心，所以在教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的心理特點，通過課堂評價，鼓勵、肯定學生的優(yōu)秀行為，以增強學生的自學熱情，提高學生的學習積極性。例如，在學習“加減法的運算”時，小學數(shù)學教師可以通過提問的方式，讓學生回答計算題，并且根據(jù)小學生的回答情況適當進行鼓勵，以滿足學生的虛榮心，增強學生的榮譽感和成就感，提高學生學習數(shù)學的積極性。

4.通過實際操作，提高學生的自主能力

小學生具有愛玩、愛鬧的天性，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以通過實踐活動，調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與程度。例如，在學習“長方形的周長”時，小學數(shù)學教師可以讓小學生利用小木棒等工具拼出一個長方形，然后根據(jù)小木棒的長度，計算一下長方形的周長，以加深學生對數(shù)學公式的認識，提高學生的數(shù)學學習能力。

5.轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生的自學習慣

學生是學習的主人，在教學中，小學數(shù)學教師應該注意學生學習習慣的培養(yǎng)，運用有效的教學方法，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，提高學生的自主能力。例如，在課堂教學中，小學數(shù)學教師可以通過提問的方式，讓學生根據(jù)問題進行思考、分析、探討，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高數(shù)學教學的效果。

總而言之，自主學習能力是學生學習過程中的一種重要能力，是促進學生健康發(fā)展的重要途徑，所以在教學過程中，小學數(shù)學教師應該注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的數(shù)學學習興趣，促使學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，以提升學生的知識水平，實現(xiàn)學生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]黃少殷.淺議小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)[J].考試與評價，2017（03）.