小學(xué)生心理健康教育策略

許蓉

摘要：小學(xué)生“三觀”正處于形成階段，非常容易受到不良信息的影響。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，關(guān)注學(xué)生心理健康是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)校若能重視學(xué)生心理健康教育，教師和家長也會響應(yīng)號召，主動關(guān)注小學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，最終成為社會棟梁之才。本文將圍繞促進小學(xué)生的心理健康提出幾項實踐策略，以期實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;實踐策略;全面發(fā)展

引言

小學(xué)生在成長的過程中，是需要人們關(guān)注和教育的。新時代的發(fā)展，使人們越來越意識到對學(xué)生的心理健康教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師要采取創(chuàng)新策略，不斷提升教學(xué)效果，以助學(xué)生健康快樂成長。

一、尊重關(guān)心學(xué)生，科學(xué)選擇教育方式

小學(xué)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生崇拜和學(xué)習(xí)的主要榜樣，要想切實提升小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，教師需要從以下幾個方面關(guān)注學(xué)生。

首先，教師需要尊重學(xué)生，校園中一直弘揚尊師重教的思想，要求學(xué)生尊重教師，卻忽略教師也需要尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的個體差異性，學(xué)生成長狀態(tài)不同，其接受教育的程度也不同，此時學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的外在表現(xiàn)自然會有差別，具體表現(xiàn)一般就是部分學(xué)生成績不佳。此時教師不能將成績看作是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對成績不好的學(xué)生橫眉冷對，這樣不僅無法起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，反而有可能導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，影響學(xué)生的心理健康。為此小學(xué)教師在管理學(xué)生時需要多方面評價學(xué)生，以鼓勵性評價為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也要在教育的過程中滲透學(xué)習(xí)成績不是唯一，做人的品質(zhì)才是最重要的教育思想。

其次，教師需要關(guān)心愛護學(xué)生，在充滿關(guān)愛的環(huán)境中成長的孩子，其心理一定是自信開朗的;教師作為在學(xué)校與小學(xué)生接觸最多的長輩，自然也需要主動關(guān)心愛護學(xué)生，認(rèn)真觀察學(xué)生的狀態(tài)，若是小學(xué)生出現(xiàn)身體或者情緒上的不正常要及時進行干預(yù)，保證小學(xué)生健康的心理狀態(tài);

最后，在處理學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生行為問題時要一視同仁。教師作為權(quán)威的代表，最忌諱的就是不公正，一名不公正的教師是無法得到學(xué)生的尊重的，同時受到不公正對待的學(xué)生心理也會出現(xiàn)問題，為了保證小學(xué)生的心理健康，教師一定要公平公正地處理問題。例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，教師不能單方面地責(zé)罵一方，而是要進行充分的了解和調(diào)研，明確真相，結(jié)合學(xué)生的問題進行針對性的批評，同時在批評學(xué)生時要說明學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生跟能夠信服教師的處理方式，認(rèn)識到自身的錯誤。

二、營造校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人，是因為網(wǎng)上發(fā)布的內(nèi)容能夠引起人們的興趣，所以學(xué)校要以校園網(wǎng)建設(shè)為契機，在網(wǎng)絡(luò)平臺上增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如心理悄悄話、勵志故事等。小學(xué)生正處在發(fā)育期，尚未形成正確的價值體系，但是他們的模仿能力很強，所以可以把一些有關(guān)勵志人物工作學(xué)習(xí)的內(nèi)容摘抄到校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生瀏覽，從而對其心理產(chǎn)生積極影響。與此同時，培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識也很重要，要讓小學(xué)生在認(rèn)識自我的過程中不斷成長，從而達到身心健康發(fā)育的目的。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的道德缺失現(xiàn)象愈演愈烈，所以學(xué)校要加強對學(xué)生的道德教育，使其多看他人長處，引導(dǎo)其樹立正確的思想與認(rèn)知。

三、豐富教育形式，提高教育效果

單一的教育形式和解決途徑注定難以更全方位地處理學(xué)生心理健康問題，只有不斷豐富教育形式，才能提高其教育效果。例如，首先要開放心理咨詢室，讓學(xué)生遇到的心理健康問題能找到解決之處。不僅如此，要讓心理咨詢室的工作成為常態(tài)，嚴(yán)禁流于形式而只在上級檢查時突擊開放心理咨詢室。其次，定期開展心理健康問題篩查和心理健康問題預(yù)防、宣傳等工作，讓學(xué)生的心理問題能得到有效排解，讓問題在初期就被發(fā)現(xiàn)和得到有效處理。最后，心理咨詢師可以對班主任、教師等進行心理健康問題處理方面的培訓(xùn)，從而形成全員、團隊性的解決趨勢，讓學(xué)生心理健康問題解決得到更多人的幫助。

四、重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展——增強學(xué)生的成長信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷汲取新的知識，才能鞏固自己的基礎(chǔ)，拓展自己的學(xué)習(xí)空間，站在更高的地方，看到更廣闊的風(fēng)景。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)擾亂課堂、焦慮、厭學(xué)等問題，無法適應(yīng)教學(xué)課堂，更談不上吸收知識，獲得學(xué)業(yè)發(fā)展。由此，小學(xué)教師要將德育與心理健康教育融合在一起時，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，增強學(xué)生的成長信心。教師要圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展對學(xué)生進行教育，能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進行課堂指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)問題，獲得成長的信心。

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在拖延、擾亂課堂的行為，便對學(xué)生進行了思想教育，向?qū)W生指出了以上行為的危害，然后分析了學(xué)生的問題，給出了不同的解決策略。對于拖延的學(xué)生，我加強了對學(xué)生的監(jiān)督，促使學(xué)生養(yǎng)成了按時做作業(yè)的習(xí)慣;對于擾亂課堂的學(xué)生，我先是對學(xué)生進行了批評教育，然后激勵學(xué)生遵守一定時間的課堂紀(jì)律，就可以獲得教師的獎勵。學(xué)生在我的教育下，漸漸融入了課堂，改掉了不良習(xí)慣。

五、重視后期信息反饋，鞏固教育效果

要想小學(xué)生的心理健康教育問題得到徹底解決，并不是問題處理后便拋諸腦后，還應(yīng)對學(xué)生接下來的行為等進行觀察，對教育后期信息要及時反饋和處理。例如，有的學(xué)生心理健康問題在經(jīng)過初步處理之后，一段時間內(nèi)表現(xiàn)比較正常，但過一段時間又恢復(fù)到以前狀態(tài)。如果這個時候后期跟蹤缺失，沒有真正將教育落實到全過程，那么很有可能學(xué)生的心理健康問題會重復(fù)出現(xiàn)。所以，為了確保初步教育效果得到不斷鞏固，教師、家長、心理咨詢師等多方力量要重視后期信息反饋，根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教育方案，直至學(xué)生心理健康問題徹底解決。

六、結(jié)合家校共育，共同維護心理健康

維護小學(xué)生的心理健康靠學(xué)校方面的努力是不夠的，小學(xué)生最依賴的還是家長，學(xué)校在開展心理健康教育工作時也需要重視家庭教育的重要性。作為學(xué)校與家長溝通橋梁的教師需要發(fā)揮自己的作用，與家長進行充分的溝通，首先要圍繞小學(xué)生表現(xiàn)出來的一些錯誤性行為和不良心理狀態(tài)與家長進行溝通。教師在溝通時需要注意溝通技巧，不要指責(zé)家長的教育行為，而是要側(cè)重強調(diào)學(xué)生的心理健康狀態(tài)。部分家長十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師則可以從這方面入手，引起家長對小學(xué)生心理健康教育工作的重視程度。例如，部分小學(xué)生因為家庭教育可能會出現(xiàn)膽小怕事的心理問題，外在表現(xiàn)就是過于內(nèi)向，此時教師就需要與家長進行溝通，說明學(xué)生存在的問題，強調(diào)因為內(nèi)向，學(xué)生不會主動回答問題，說話聲音很小，影響教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后主動詢問家長的教育方式，例如在學(xué)生犯錯時會如何處理等，圍繞家長的教育方式與其一起商討解決方法;其次則需要向家長宣傳學(xué)校組織開展的一系列以心理健康教育為主要內(nèi)容的活動，請家長到校參加這些活動，讓家長對于自身教育行為產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，主動改變或者更新自己的教育方式。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)注小學(xué)生心理健康教育是學(xué)校、教師以及家長需要重視的教育內(nèi)容，為了更好地提升心理健康教育質(zhì)量，學(xué)校需要加強全體教師的心理健康教育培訓(xùn)工作，以此提升小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。此外，教師需要尊重關(guān)心學(xué)生，尊重小學(xué)生的個體差異，因材施教，科學(xué)選擇教育方式，讓小學(xué)生可以得到更好的教育。教師還需要與家長進行充分的溝通，實現(xiàn)家校共育，與學(xué)生家長共同維護小學(xué)生的心理健康，為將小學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

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